《品德與社會課程標準》中指出品德與社會課程的教學要豐富學生的生活經驗、引導學生自主學習、充實教學內容、拓展教學空間。以此為依據，課前我請同學們收集交通從古到今演變的材料，在本節課的教學中我以“家鄉的橋入手——探究橋、車演變的過程——了解飛機演變過程”為線索，充分讓學生把自己的生活經驗和收集來的資料進行匯報和展示，學生在合作和探究以及教師的引導下豐富了認知，了解了交通從古到今的演變。

　　本節課中，有這樣兩個方面，很好地體現了新課程標準的新理念：

　　一、關注學生生活經驗

　　“兒童的生活是課程的基礎”。在進行第一個活動時，我以武漢的橋導入，讓孩子們回顧自己身邊的各種各樣的橋，在結合自己生活經歷，了解橋的作用之后，我帶領同學們來到了童話的世界，以四種類型的橋爭論自己在“最受歡迎的橋”排行榜中的排名為切入點，引發學生就自己的經歷或者是所收集的資料展開討論，讓學生在合作探究中了解到每種橋都有它存在的價值和作用，爭論這種排名是沒有意義的。因此，更換排行榜的主題為“橋的古今演變”，在學生明確排行榜的名次的同時，了解橋的演變在不斷滿足著人類的需求。

　　二、引導學生合作探究

　　傳統的思想品德重在完成道德認知的建構，但真正意義上的道德認知，不僅僅是一種明了、理解，而必須是一種體悟，帶有親歷性、個體性，才能成為行動指南。本節課“從古到今話交通”如果只是按照傳統的教法，以知識的傳授為主，學生很難理解交通演變背后的支撐和演變給人們帶來的影響。因此，在教學活動中，我多次創設讓學生合作探究的活動，使他們在思維的碰撞中完成本課的活動目標。例如在活動二中，我創設了“精彩是與非”的活動，讓學生在活動中了解車的演變過程。每一題的出示到答案的呈現都給了學生充分合作探究的空間，同學們在合作探究的基礎上進行判斷，在這個活動中我引入了大量的視頻資料，拓寬了學生的視野讓學生能身臨其境感受演變過程，從車的演變學生進一步體會到人類無窮的智慧。