通過美學教育體驗，讓學生認識到科學的重要性，讓環境、資源、生態的概念深深扎根在每一個孩子的心目中，從小形成環境保護意識。下面由小編為您整理出的小學美術《科幻畫》教學反思范文，一起來看看吧。

　　小學美術《科幻畫》教學反思范文1

　　對于六年級的學生，已有了一些科技知識，也關注周圍的環境，愿意并善于幻想。針對這一心理基礎畫科幻畫能有效進行。課前，學生收集掌握相關的宇航、環保信息，使學生能畫之有物異想天開。于是我設計了一些談話內容與學生交流。如：憂患意識使得我們的種種遐想：到月球居住；控制沙塵暴的機器：設計飛行器……

　　反思一：學生的回答精彩而豐富，教師能不能多一些點睛之筆呢？仔細品評，我們不難發現，這一問題的提出，旨在激發學生的想象能力，培養學生的創新精神，學生的回答呈現了不同層次、角度的思維層次，為美術活動的進一步開展起了推動的作用，但是教師往往缺乏有針對性的語言表達對學生的思維進行點撥，缺乏點睛之筆，給人的感覺如蜻蜓點水，抓不住挖掘和進一步引導的切入點。

　　反思二：學生想象力稍加激發，美術表現活動立即開展合適嗎？這種提問雖然激發了學生的想象能力，從一定程度上培養了學生的創新精神，但是實際上并沒有成為深入挖掘的絕佳途徑，下一環節的教學并沒有緊跟而上，往往思維引導至此嘎然而止，教師急切地讓學生進行美術表現活動，完成學生從語言到美術作品的轉化，教學環節之間缺乏自然和合理的銜接過渡。

　　啟示：教師應當對學生回答的內容進行恰當的處理，并抓住學生創新思維的閃光點，深入激發，使學生的形象能力既具有發散性又能體現出完整性和集中性，從而形成更為鮮明的思維圖像，促進學生的美術表現欲望達到一定的高度，從而有力地避免學生“奇思妙想一籮筐，動起手來卻摸不著頭腦”的局面，同時，每一個教學環節的設計應有機的結合，節奏有快有慢、有收有放，調動學生的學習情趣，在美術活動中釋放自己的情感，避免不必要的教學資源的浪費。

　　通過美學教育體驗，讓學生認識到科學的重要性，讓環境、資源、生態的概念深深扎根在每一個孩子的心目中，從小形成環境保護意識。主要研究如何利用現有的教學模式，讓學生在“自主、合作、探究”的學習方式中，通過多元評價，將科學與美術學科的本體功能完美的結合起來。

　　在教學中作了以下嘗試：

　　1.選材、立意上力求多元化

　　引導孩子們從關注身邊的事物開始著手，打開學生的創想思維，那樣可以表現的空間將會變得及其廣闊。課前讓學生通過各種渠道去尋找關于科技探索方面的信息。以這些信息為基礎，孩子們再結合自己的生活實際，小腦瓜里蹦出奇思妙想將不再是件難事了。

　　2.在設計上力求可行性和人性化

　　向孩子們解釋設計的可行性及人性化，最好的方法我想就是用直觀的方式：講述我們身邊存在的一些小玩意的發明產生過程，通過一些國外的設計公司成功的設計案例，讓孩子們認識到科學在美術的設計領域中的重要性。

　　小學美術《科幻畫》教學反思范文2

　　六年級美術的第三課是《科幻畫》，在教學過程中，我體會到了無比的快樂，我與孩子們都獲得了成長。

　　未來世界，五彩繽紛，包羅萬象。然而隨著現代生活日新月異地發展，地球資源日漸匱乏，因此人類正在探索地球以外的宇宙空間，通過科學方法拯救我們生存的惡劣環境。《科幻畫》這一課程讓孩子們結合現實生活的背景，發揮想象，并通過繪畫表達對美好生活的追求，體驗創作的快樂。

　　六年級的學生，已對科技知識、生存環境有了一定的了解，也喜歡幻想和設計。為了讓學生的科幻畫內容更加充實，我提前一周布置了任務，讓學生搜集有關環保、科技產品、自然環境等方面的知識和圖片，做到“有備而畫”。

　　一堂豐富多彩的科幻畫教學，是非常有意思的。只有教師的語言和思想豐富，孩子們的思想才會豐富，課堂效果才更好。為此，我查閱了不少關于科技創意的網頁，美術組老師還為我提供了以前科技節比賽中，學生們的獲獎作品，作為課堂展示。學生積極踴躍參與課堂的畫面仿佛就浮現眼前，我心里禁不住地高興。

　　一上課，我將獲獎作品掛在黑板上，看著一幅幅五彩繽紛的畫面，學生們雀躍起來，紛紛討論想法。看著孩子們天真活潑的樣子，我沒有打斷他們。待班上安靜下來，我開始提問：你們覺得這些是什么畫，有什么特點，哪兒打動你，你最喜歡哪幅作品，說說原因。通過學生們的回答，我引導孩子們學習了科幻畫概念、構圖和色彩的特點，以及區別于其他畫種的方面。

　　接著，我讓學生們想一想：古今中外哪些是古人們夢寐以求或沒有想到的科技產品，現在正存在于我們生活中，取代了簡陋落后的生活方式，讓生活品質越來越高？孩子們爭先恐后地發言，有的說到電燈，有的說到宇宙空間站。

　　然而，隨著人類文明的不斷進步，環境逐漸惡化，發生了泥石流、土地沙漠化等因為人為破壞而帶來的環境災害。我引出了一幅圖片：一只北極熊站在一個冰塊上，周圍都是海洋，學生一看就明白了，氣溫變暖，大量冰塊融化，北極熊的生存環境遭到影響。孩子們舉手踴躍，根據自己平日里學到的看到的，說出了自己了解的狀況，有的學生還提出自己的建議。

　　然后，我講了一段笑話，關于唐僧師徒四人去西天取經。孩子們目不轉睛地聽著，時而發出笑聲，故事中出現的事物，如U盤、QQ、MP3、MP4、PSP，都是他們非常熟悉事物，自然引起了強烈的興致。他們從中也悟出了道理：科技發明讓我們在生活中，辦事情變得如此簡單快捷。科技發明實在太重要了！

　　看著課堂氣氛這么熱烈，教學內容有條不紊地進行，我心里充滿高興。我開始將收集的科技設想列舉出來：低空飛行的汽車、可以折疊的房子、程序控制下的樹木長出各種漢堡包火腿，學生連連點頭，也不斷舉手想表達自己的想法。

　　我提出問題：這些設想與我們生活息息相關，那么在你們的生活中，困擾你的是哪些事情，你想怎樣解決呢？同學們舉手同樣熱烈踴躍。然而，出乎我的意料，孩子們說的都無外乎我提到過的設想，要么到海底生活，去月球生活，或者坐飛行器上學，很難看到創新。

　　原本我想通過引出各種設想，讓學生開闊思維，將自己的思考落于筆頭。但最后這個環節，學生的回答讓我為難了：如果我就這樣讓孩子們畫，就無法達到預想的效果。

　　課后我進行了深深的反思，我在教學中沒能把學生真正地放在教學的中心位置上，我的引導局限了他們的想象，沒能充分調動他們想象的積極性。

　　第二次上課，我將教學內容的順序進行調整。在感知和學習科幻畫作品、探討現代科技、環境問題之后，我讓孩子們進行四人小組討論，關于自己生活里的困擾和解決設想。在這一次的匯報中，我發現孩子們的思維很寬泛，設想各不相同，也更加貼近自己的現實生活。

　　有一名女生說到，想發明一種機器，讓自己能和小寵物對話，了解它們的思想，更快樂地相處。看到好多同學點頭贊同，我讓全班為發言的女生鼓掌，氣氛熱烈開心，就這樣，孩子的思維拓展開來，對未來展開了無限遐想。

　　之后，我再對學生的討論進行了補充，并對他們談到的內容進行梳理，如，有的學生想發明長出錢幣的樹，我告訴孩子們科幻畫要依照現實的狀況，不能違背基本原則。

　　從這次的教學調整我看到，我們的課堂教學也要與時俱進，教師需要多角度、多方位，充分調動起學生想象的積極性。科幻畫創作是超越語言的心智，它為兒童的創新思維和想象插上翅膀。