當我問到“美”還可以怎么組詞時，有個孩子喊道：“可以組成‘美女’！”另外一個學生馬上接著說：“我覺得李老師是個美女！”

　　事實上，我對自己的長相有自知之明，為了了解孩子們心目中美的標準，我問道：“誰認為李老師是美女的，請舉手。”刷，刷，刷，五十個孩子的手都舉了起來，當然，肯定有湊熱鬧的。我故作得意狀，繼續(xù)說：“哇！這么多小朋友都認為老師是美女，老師心里美滋滋的。謝謝你們！（我向大家鞠了一躬，表示謝意）老師很想知道，你們?yōu)槭裁从X得老師是個美女？”

　　孩子1：我覺得老師長得漂亮。

　　孩子2：我覺得老師向媽媽一樣關心我們，所以老師是美女。

　　孩子3：老師教了我們好多知識，很辛苦。

　　孩子4：老師有很多包包，很好看。

　　所有說出了自己理由的孩子，我都向他們表示了謝意。你看，孩子們多有個性，他們有著自己對美的看法。我接著他們的話往下說：“其實，論外表，老師不漂亮，但是老師有自己的優(yōu)點。我愛學習啊，不光學自己喜歡的東西，像樂器啊，還學自己不喜歡的東西，比如做手工。老師還特別愛看書、報紙、雜志等，就連你們喜歡看的動畫片，我也一樣愛看。事實上，老師有很多東西都不是學得太好，但是我不灰心。因為不斷地學習，所有知識就一天天多了起來。一個人光外表漂亮是不夠的，肚子里沒有知識，交往久了，別人就會瞧不起你。但是，如果你懂得知識多，就不一樣了，別人會認為你很有本領，就愿意和你玩。老師要告訴大家：美不美，不能只看外表。”我一說完，孩子們大多都露出恍然大悟的神情，有的孩子還說：“我要多學知識，要不我就不帥了！”……接下去的學習，大家更認真了。

　　隨著語文新課程標準的頒布和實施，在語文教育中注重并提倡人文性這一觀點，已被廣大語文教師達成共識。語文的人文性，它不僅表現(xiàn)在包羅人類全部文明的語文內容上，也表現(xiàn)在語文的形式上，并更突出地表現(xiàn)在語文活動的整個過程中。我們必須清醒地認識到：在語文教育中，知識的傳授、能力的培養(yǎng)已不再是唯一目的，喚醒學生的人文需要和人文追求，培養(yǎng)學生基本的人文素養(yǎng)，促進學生個性的自由發(fā)展，將成為語文教育的核心內容并伴隨語文活動的始終。

　　課堂上我以聊天的方式平等地跟孩子一塊兒探討了“美”，我相信這對學生情感態(tài)度價值觀的影響會是深刻的！