《口算乘法》是人教版三年級下冊數學中口算乘法第一課時，它是在口算整十、整百數乘一位數的基礎上進行教學的。教學的實踐中，為了彌補教學中的許多不足，數學網特地收集了相關的人教版《口算乘法》數學教學反思，方便大家學習。

　　1.借助實際問數學題學習口算方法。

　　充分利用教材中提供的相應的生活實例和問題情景，如郵遞員送信、送報紙的情景、小朋友買郵票的情景等，創設生動的情景，讓學生發現、提出數學問題，接著探究口算方法，進而解決所提出的實際問題。我發現把探討口算方法的活動與解決實際問題融于一體，學習材料飽含生氣，對學生有吸引力，容易激起學生學習的興趣。同時，在解決實際問題中探討口算方法，又可以使學生深刻理解為什么要口算，切實體會口算的意義和作用。把數學學習置于現實情境問題之中，是今天數學教學所提倡的，作為教師，我們必須認清這一點，并努力做好。

　　2.引導學生主動探索口算方法。

　　讓學生經歷知識的形成過程，是《新課標》倡導的重要改革理念之一。本節教學，我預設了學生自主、合作、討論的學習情境，旨在讓學生運用已有知識和已有的口算方法，探索新的口算方法。在學生自主探索的基礎上，適時組織討論、交流，以完善學生對口算過程與算理的理解，并逐步學會用數學解決問題，獲得成功的體驗。課堂教學中，學生均能主動參與學習，只是不太善于根據固有經驗遷移運用，對口算方法的表述也不夠準確。在這方面，我雖及時為學生指正，但是效果不是十分明顯。可見，在這方面，我仍需加強學習、鍛煉，以便給學生做好點撥、指導。

　　3.提倡、鼓勵口算方法多樣化。

　　在進行教學設計時，我倡導學生運用、體驗多種口算方法，但實際教學中，卻發現多數學生方法單一，而且經我點撥后，未見很好的效果。課后，我深入思考，認為本班學生已學習過本節內容，應是教師曾強調：兩個因數相乘，可以先把0前面的數相乘，然后看兩個因數的末尾共有幾個0，就在積的末尾添寫幾個0所致。這也給我啟示，教學中，應注重發展學生的多角度思維，鼓勵學生運用不同的方法解決問題，并通過比較、交流，培養學生“能為實際問題選擇適當方法”的能力，從而發展學生的數感，而非簡單地教會為止。