一、整體意識強，教學(xué)思路清晰明了。

　　本文作者通篇圍繞水的珍貴這一中心展開，敘述具體，真切感人。教學(xué)時，我根據(jù)這一特點，從文章的中心切入，緊扣“水，成了村子里最珍貴的東西。”這個中心句，引領(lǐng)學(xué)生通讀全文，整體把握水的珍貴。然后重點精讀課文第一、二自然段，品詞析句，學(xué)習(xí)作者具體描寫，加深對水的珍貴的理解。這樣，找準(zhǔn)切入點，抓住文章主干，以點連線帶面，逐步深入，層層剝筍，達到了“牽一發(fā)而動全身”的效果。

　　二、讀的訓(xùn)練扎實有效。

　　新大綱指出：閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。在教學(xué)中，我非常重視讀的訓(xùn)練，將大量的時間給孩子讀書，讓孩子們在課堂上充分地讀，有層次地讀。通過自由讀、個別讀、齊讀、引讀等靈活多樣的方式，用話語點撥，用評價激勵，真正做到閱讀教學(xué)以讀為根本的教學(xué)理念。比如說：我在教學(xué)第一自然段“吃水難”時，通過抓關(guān)鍵的數(shù)量詞談感受，然后采用多種方式一次次回環(huán)讀。學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會到村民挑水的艱辛和苦澀，深刻感受到水的珍貴。這樣不用瑣碎的講解分析，所有的感悟就在這一遍又一遍的朗讀中水到渠成。而且，在教學(xué)中，我還注意尊重學(xué)生獨特的閱讀感受。課堂上，大家聽得最多的話是“請帶著你的感受讀。”學(xué)生在欣賞語言，品味語言的過程中，讀出了自己的體驗，享受著文本帶來的精神陶冶。

　　三、揣摩章法，滲透寫作技巧。

　　《課標(biāo)》指出：高年段閱讀教學(xué)要揣摩文章的表達順序，體會文章的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。本文是教給學(xué)生“反襯”寫作方法的最佳范文。作者通過描寫有水的快樂，襯托出沒水的苦澀。在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，我在回環(huán)反復(fù)理解水的珍貴時，順其自然地帶領(lǐng)著學(xué)生一起細品章法，潛移默化滲透了寫作技巧。

　　四、關(guān)注學(xué)生，以生為本。

　　學(xué)生是課堂的主人，教師是為學(xué)生的發(fā)展而服務(wù)的。課堂上，我注意關(guān)注那些需要幫助，不愿意主動去參與課堂交流的孩子。給他們更多的肯定和鼓勵，讓他們充分感受到老師的人文關(guān)懷。比如說：在教學(xué)長句時，我請了一位沒有舉手的孩子讀長句。當(dāng)她讀完以后，我便鼓勵她：“大膽的表現(xiàn)自己，你就是最棒的！”她聽完后露出甜甜的笑容。隨后，她特別積極參與課堂交流。

　　這節(jié)課也給我留下了一些遺憾。由于考慮時間因素，導(dǎo)致在教學(xué)時有些著急，不夠從容。對學(xué)生生成性的問題，評價不夠簡潔豐富。我還要不斷地努力，提高課堂洞察力，調(diào)動自身的教學(xué)智慧，機智地應(yīng)對生成性的教學(xué)資源，促進學(xué)生的發(fā)展。