篇一：我的母親教學反思

　　首先，我貫徹了“自主、合作、探究”的新課改精神。課前預習，讓學生自己動手解決生字詞、文學常識。這些小任務促使學生主動認真地自學課文。學生在完成這些任務時，必然要相互合作，共同探究。在上課過程中，我引導學生自己從課文中尋找答案，我只作點撥和歸納。在拓展延伸階段，我讓學生相互講發生在自己與媽媽之間的生活細節。這既讓學生之間相互啟發，加深了解，又鍛煉了他們的表達能力。從實際情況來看，效果是良好的。

　　其次，我落實了“四基”。我沒有放字棄字詞、文學常識這些基本知識，而是把它們放到了課前預習里面。這樣做既促進了學生自學，又使課堂內容更集中緊湊。在上課過程中，我始終抓住“培養學生運用細節描寫表現人物情感及形象”這一教學目標展開。不論是開始的導入，還是后面的母親性格分析，兒子對母親的愛，都讓學生找到相關的細節，并加以誦讀品味，進一步感受細節的表達效果。可以說基本技能的訓練，落到了實處。學生的能力，得到切實的培養和提高。

　　再次，我實現了新課改提出的三維目標。知識技能目標、情感目標、德育目標都得到較好的落實。學生通過這一堂課，切切實實懂得了運用細節描寫的重要性，并在課堂上得到鍛煉，在訓練延伸階段，學生講述與母親的故事時，全班同學在下面抹眼淚，其他同學及老師也眼圈紅紅。學生講自己與媽媽之間的生活細節時，也聲音哽咽。我在點評時，也深受感動，幾乎說不出話。可以說，這一節課讓師生都受得一次情感的洗禮。經過這一次情感的洗禮，大家更加熱愛父母，熱愛生活。

　　最后，我充分落實了教材編者的設計意圖。此篇課文是《閱讀與寫作》中寫人敘事散文中的一篇文章編者在課后的“思考探究”中強調了“細節描寫是刻畫人物、表現人物的一個重要手法”，要求教者在教學過程中，充分關注文中細節。我在教學過程中，正是圍繞“情感與細節”作文章，層層推進課堂。以歸納母親性格品行為綱，串起所有細節，做到了整體把握與局部分析的較好結合。

　　《我的母親》是我十分喜愛的作品，在教學之前，我再三吟誦，反復咀嚼，使得自己對本文的研究領先于學生，深刻于學生，但在教學中我發現學生是有感情、有思想、發展中的個體，學生學習的潛力是無窮的。因為我在與學生的交流中豐富、提升了自己的見解。本課教學最大的特點是采用自主探究教學模式，我首先引領學生研讀文本，繼而誘導其發現問題，最后是組織學生合作探究。在整個教學過程中，學生始終是課堂的主人，教師始終是引領者、參與者和調度者。如果說以前要求教師有扎實的基本功，那么，在研究性學習的時代更需要教師自身的研究能力與創新意識。如果說以前注重的是教給學生方法，那么在倡導素質教育的今天，更應強調的是對學生學習主體地位的尊重，即充分發揮學生的主觀能動性，使學生真正成為學習的主體。

　　篇二：《我的母親》教學反思

　　【案例描述】

　　我在教學胡適的《我的母親》一文時，學生們始終保持良好的狀態和參與熱情，尤其是針對作者母親的為人、教子方式，談談自己的理解與看法時，學生們的熱情一下子被調動起來，紛紛各抒己見，課堂氣氛非常熱烈，這堂課，似乎就要圓滿結束了。但當我進一步把問題拓展延伸，問學生：“文章在結尾寫到‘我在我母親的教訓之下度過了少年時代，受到了她的極大極深的影響’，這‘極大極深的影響’表現在哪些方面？你在哪些方面深受自己母親影響呢？”。對于前一個問題，學生們的回答依然是那么積極、熱烈，但對于后一個問題，便戛然而止。我于是讓學生們互相交流，然后再匯報，但結果還是不近人意，發言的人只有寥寥幾個，而且形成的答案跟課本的雷同。下課鈴響了，我只好布置學生們回去練筆完成。

　　【課后反思】

　　在這個世界上，母親是與我們的生命聯系得最緊密的人，母親是我們人生的第一位老師，母親的言行舉止，無不對我們起到潛移默化的作用。學生們能在文中描述他們所感受到的母愛，但卻說不出母親的性格在哪些方面影響了自己。我百思不得其解。為此，我找了學生談話，向他們了解家里的情況，結果情況不容樂觀。

　　墾區地處偏遠，文化信息傳播渠道不夠通暢，數學生的父母的文化水平相對較低，有些甚至連小學都沒畢業。他們整天忙于勞作，飽嘗生活的艱辛，因而越發不忍讓孩子受苦，極少讓孩子參加勞動。這不但沒有讓孩子們學到他們那種吃苦耐勞的好品格，也沒有把孩子教育成一個勤奮好學之人。而有的父母則熱衷于玩樂，整天無所事事，不是去喝酒，就是去，根本無暇顧及孩子和家人，他們的這種行為，能讓孩子們學到什么呢？長此以往，我們中華民族的優良傳統美德豈不喪盡？要想繼承和發揚中華民族的傳統美德，必須創造一種文化的氛圍，人人都讀書，人人都知書達禮。惟有這樣，才能改變這種現狀。由此，我更加意識到自己肩上所肩負的重擔。我一定盡自己的能力，讓今天的孩子成為有文化、有道德、有修養的人，造福下一代的子孫。