篇一：《堆雪人》教學(xué)反思（1090字）

　　很久以來,怎樣與學(xué)生溝通情感，在歌唱教學(xué)中滲透情感教育，用情去感染學(xué)生，成了音樂老師非常頭疼的事情。在開展歌唱合唱欣賞教學(xué)的路上，情感教育更成了攔路虎，使課堂中的氣氛拘謹。設(shè)音樂課就是為了讓學(xué)生在繁雜的課務(wù)之后，得到聽覺的享受，但在音樂課中往往適得其反，違背了初衷。

　　在《堆雪人》上課過程中，我按照教學(xué)設(shè)計很順利的上課，上課一開始，這個班的孩子非常拘謹，明顯很緊張，我盡力去帶動他們，事與愿違，本課教學(xué)重點是通過學(xué)習(xí)，感受冬雪給大地帶來了嚴寒的同時，體驗雪景給我們帶來的歡樂，心想，一定是剛剛上課，慢慢會進入狀態(tài)的。但是在雪景導(dǎo)入過程，和打雪仗、堆雪人、滾雪球的幾個環(huán)節(jié)中，隨著時間的推移也沒有讓孩子們感受到冬雪帶來的歡樂，反而學(xué)生更加緊張。我悶了，學(xué)生是怎么回事呢？還是我沒有用情緒帶動他們呢？學(xué)生的底氣和聲音明顯沒有達到我預(yù)計的目標(biāo)，整節(jié)課堂死板，沒有生機。這次公開課是失敗的,這個也引起了我的反思,怎么樣才能在歌唱教學(xué)中滲透情感教育,怎么樣把一些生硬、死板的音樂符號，用親切的方式講述給學(xué)生聽，怎么樣才能用自己對歌曲的理解，用情感交流的方式，教給學(xué)生，讓學(xué)生深刻的體會到音樂的美。

　　在歌曲教學(xué)中，我認為創(chuàng)設(shè)情境是非常重要的，創(chuàng)設(shè)音樂情境目的是培養(yǎng)學(xué)生的良好心境，喚起學(xué)生的對音樂的審美注意，當(dāng)學(xué)生一進入教室，耳聞目睹的全是另人心曠神怡的畫面和語言，新鮮感就會油然而生，注意力就會自然而然的集中在我創(chuàng)設(shè)的情境中。在堆雪人這課中，我認為一開始就要大家看完冬雪的場景以后，馬上讓大家來發(fā)聲練習(xí)，而且用暖手的方式打開聲音，學(xué)生在用美麗的聲音做發(fā)聲練習(xí)，讓學(xué)生充分感受到，冬雪帶來的快樂，課堂也不會太死板，沒有靈動性了。

　　在合唱教學(xué)過程當(dāng)中，我也被單調(diào)的技能訓(xùn)練和抽象的音樂知識所困擾，教學(xué)在一種刻板機械的過程中反復(fù)，久之，我似乎看到了又幾個學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)歌曲的興趣，怎么樣使學(xué)生從“要他唱”變?yōu)椤八保俺亩唷弊優(yōu)椤俺暮谩保@才是音樂老師所要教給他們的真正的音樂竅門，怎么樣才能給學(xué)生一把打開音樂之門的鑰匙呢？其實，在很多環(huán)節(jié)設(shè)計中，可以更深刻的去讓學(xué)生用動作去領(lǐng)會冬天寒冷的氣候，讓學(xué)生在寒冷的冬季，能夠去堆雪人而感到十分的有樂趣，可以跟著我一起手舞足蹈的，打雪仗，這樣學(xué)生就不會死板的只唱歌曲，而不是為了唱歌而唱歌，使他們在輕松、活潑的氣氛中感受堆雪人、表現(xiàn)打雪仗，提高他們的審美能力。

　　總之，在堆雪人一課中有太多的環(huán)節(jié)出現(xiàn)了錯誤，不過，歸根結(jié)蒂，是自己沒有把課設(shè)計好，下次上課，要吃透歌曲，組織好各個教育環(huán)節(jié)，用生動的教學(xué)用語和動聽的音樂打開學(xué)生的心扉，喚起學(xué)生的心中的美感。

篇二：《堆雪人》教學(xué)反思（616字）

　　《堆雪人》這首歌曲為三拍子，有兩段歌詞。第一段歌詞形象、易記，第二段歌詞稍有難度。第二段歌詞的內(nèi)容是這樣的：“小弟弟，小妹妹，你牽著我，我拉著你。圍著雪人團團轉(zhuǎn)，多么快樂，笑嘻嘻”。為了幫助幼兒記憶歌詞，我邊范唱邊跟另一位老師做手拉手跑步轉(zhuǎn)圈等動作。后來，我又分別請兩個女孩與我手拉手邊唱邊跳了一遍。

　　當(dāng)她們被請上來與我跳的時候，其他孩子都流露出羨慕的神情。而當(dāng)我請這兩個孩子回座位，并說“請小朋友最后再來唱一遍”時，我看到了其他孩子臉上的失落表情。我一下子意識到自己在孩子意猶未盡的時候匆匆結(jié)束是那么不通人情。孩子們的眼神分明在告訴我，他們也想上來跟老師邊唱邊表演。孩子很喜歡這首充滿童趣的歌曲萌發(fā)了主動表演的愿望，這個時候我能置之不理嗎？顯然不能。我當(dāng)即作出決定，我們一起來跳吧。孩子們一下子興奮起來。怎么跳呢？“拉個大圓圈。”孩子們提出建議。“中間請一個人當(dāng)雪人。”調(diào)皮的飛飛出了個主意。于是，孩子們都動了起來，我也有意放慢了帶唱的速度。第一段大家站成圓圈原地邊唱邊跳，第二段唱到“你牽著我，我拉著你，圍著雪人團團轉(zhuǎn)”時，大家手拉手圍著中間的人順時針移動。孩子們設(shè)計的動作很符合歌詞意思，大家圍著中間的雪人團團轉(zhuǎn)，非常有情趣，被請到中間當(dāng)雪人的孩子更是情緒特別高，大膽地表現(xiàn)了雪人可愛的姿態(tài)。我又和孩子們一起表演了一遍。最后我大聲宣布，他們自編的“堆雪人”舞非常棒，非常成功，孩子們聽了快活得又蹦又跳，臉上的滿足與喜悅顯而易見。

篇三：《堆雪人》教學(xué)反思（699字）

　　在這個年齡階段，學(xué)生應(yīng)該能夠用自然的聲音，準(zhǔn)確的節(jié)奏和音調(diào)有表情的參與演唱活動。本節(jié)課中學(xué)生能夠樂于參與演唱活動，已基本學(xué)會了歌曲，同時也能用一些音樂技巧來簡單地處理表現(xiàn)歌曲。在學(xué)唱過程中學(xué)生能夠有正確的演唱姿勢，在演唱高音時能夠運用正確的呼吸方法，同時還能對他人的演唱作出簡單地評價。在識譜過程中能夠結(jié)合所學(xué)歌曲認識音名，音符，休止符運用一些簡單地常用記號來表現(xiàn)歌曲。

　　在本節(jié)課中預(yù)先的教學(xué)設(shè)計與實際的教學(xué)進程有一定的區(qū)別。在歌曲處理環(huán)節(jié)中學(xué)生們分組討論的很好，選擇歌曲處理的方法也很好，但就是在反饋演唱時沒有表現(xiàn)出來，應(yīng)在這一環(huán)節(jié)中多給學(xué)生一些時間，老師分別給予指導(dǎo)，學(xué)生多加以練習(xí)，再進行反饋演唱效果會更好。

　　在本節(jié)課中我感到比較得當(dāng)?shù)牡胤骄褪谴竽憞L試了讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，運用已學(xué)過的音樂知識和技巧來處理表現(xiàn)歌曲。但由于是第一課時，學(xué)生剛剛學(xué)會歌曲，還不是很熟練，有方法處理歌曲，但表現(xiàn)的不夠完美。

　　熟練地運用音樂技巧不是一次課兩次課地學(xué)習(xí)學(xué)生就能夠掌握的。需要老師在平時的教學(xué)中要多加以指導(dǎo)練習(xí)，多讓學(xué)生欣賞一些名曲，多介紹一些音樂表現(xiàn)形式，讓學(xué)生有了感性認識的基礎(chǔ)上，通過老師的引導(dǎo)上升到理性認識，也就是通過自己的理解讓學(xué)生來二度創(chuàng)作歌曲。

　　在整節(jié)課中，大部分學(xué)生已完成了本課的教學(xué)目標(biāo)，都已學(xué)會了歌曲，像基礎(chǔ)好的學(xué)生能夠運用多種形式來表現(xiàn)歌曲，基礎(chǔ)差的學(xué)生男生具多一些只是停留在學(xué)會歌曲的階段上，不過今天是學(xué)習(xí)這首歌曲的第一課時，在第二課時中可以多給他們一些時間練習(xí)，加大他們理解創(chuàng)作的空間，我想他們是會進步的。在今后的教學(xué)中教師要努力提高自身的素質(zhì)，加強專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。