接下來(lái)進(jìn)入正題，很自然的引出主題圖，圖上畫著什么呢？學(xué)生很活躍的回答了圖上畫著的東西，讓學(xué)生看著圖來(lái)說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)在誰(shuí)的上面，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)能說(shuō)了，所以我讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，然后學(xué)著當(dāng)小老師請(qǐng)其他小同學(xué)來(lái)回答問(wèn)題，學(xué)生們個(gè)個(gè)提出了好問(wèn)題，還很自信的當(dāng)起小老師來(lái)，評(píng)價(jià)起小同學(xué)回答得好不好，回答問(wèn)題完不完整。學(xué)生們個(gè)個(gè)興趣十足，提了好多問(wèn)題。

　　在主題圖中還有一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題要問(wèn)，就是為什么一會(huì)兒說(shuō)火車在上面，一會(huì)兒又說(shuō)火車在下面。由這個(gè)問(wèn)題導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生理解“上下”位置關(guān)系的相對(duì)性。這樣設(shè)計(jì)，不僅降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，而且增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　接著我又設(shè)計(jì)了一系列與學(xué)生生活密切聯(lián)系的數(shù)學(xué)活動(dòng)，比如：、說(shuō)生活中物品的上下位置關(guān)系、老師說(shuō)口令，學(xué)生聽(tīng)口令擺一擺。組織學(xué)生進(jìn)行多樣化的練習(xí)等等，在這一個(gè)個(gè)具體活動(dòng)中讓學(xué)生充分感知體驗(yàn)上下的位置關(guān)系。

　　課堂上，我安排了一些小游戲，如拍手游戲：請(qǐng)你跟我做 “上拍兩下，下拍兩下；左拍兩下，右拍兩下；一支手在上，一支手在下，反手轉(zhuǎn)。”教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，這些小游戲?qū)W生非常喜歡，全班學(xué)生都非常高興的和我一起做。這些小游戲不但活躍了課堂氣氛，更讓學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，又使學(xué)生學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，真是一舉三得，以后要多開(kāi)展這樣的游戲

　　當(dāng)然也存在不足之處，比如讓學(xué)生體驗(yàn)由于參照物不同，上下位置關(guān)系的相對(duì)性，知道上下是相對(duì)的，學(xué)生掌握起來(lái)有困難，請(qǐng)老師們提出寶貴意見(jiàn)。