本課的教學(xué)重點(diǎn)是：在實(shí)踐活動中體驗(yàn)1千米有多長，知道米和千米之間的關(guān)系。學(xué)生是在認(rèn)識了長度單位米、分米、厘米、毫米后認(rèn)識“千米”的，千米這個(gè)長度單位太大了，學(xué)生很難形成對“1千米有多長”的感性認(rèn)識。

　　讓學(xué)生親身體驗(yàn)生活是非常重要的，只有在生活中體驗(yàn)，才能更好地感知我們的數(shù)學(xué)，運(yùn)用好我們的數(shù)學(xué)，特別是像“千米”這種抽象又難理解的長度。備課時(shí)，我想通過實(shí)踐活動完成本課教學(xué)活動。我計(jì)劃讓學(xué)生在“手拉手”活動中體驗(yàn)1米、10米、100米分別有多長，從而推理1000米有多長；再實(shí)際走一走，感受實(shí)際長度。 因此，我將本課分成了3大部分。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　復(fù)習(xí)長度單位米、分米、厘米、毫米，并讓學(xué)生用手勢比劃，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對已學(xué)過的長度的單位的空間觀念。接著提問如果要表示從你的老家到晉江的距離需要選用什么單位呢？學(xué)生思考著好像選用這些長度單位都不行，于是引入新課。

　　二、體驗(yàn)感知。

　　（1）手拉手活動：讓學(xué)生思考并到操場上手拉手體驗(yàn)，從小到大、循序漸進(jìn)，讓學(xué)生的行為與思維一步步靠近我們需要的大數(shù)。

　　1、一個(gè)同學(xué)把手張開大約1米長，那需要幾個(gè)人才能手拉手站成大約10米長的一排呢？

　　2、全班同學(xué)手拉手站成一排，夠不夠100米長？

　　3、多少名同學(xué)手拉手站成一排，大約夠100米長？

　　4、 沿著100米長的路線走10圈就是1000米，還可以表示成1千米。即1千米=1000米，用字母表示是1km=1000m。

　　（2）走一走：學(xué)生通過走一走體驗(yàn)到千米真的很長。

　　1、讓學(xué)生沿著1米的米尺走一走，需要幾步？

　　2、10米需要走幾步？100米呢？1000米呢？

　　3、下課時(shí)間可以去操場上來回走10圈看用了多少時(shí)間。

　　這里學(xué)生通過體驗(yàn)，在原有知識概念的基礎(chǔ)之上充分拓展知識的深度和廣度，發(fā)展學(xué)生的空間想象力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生形成對一千米有多長的感性認(rèn)識，同時(shí)對生活中米與千米的運(yùn)用才會靈活。

　　三、生活中的運(yùn)用與單位互換。

　　千米這個(gè)長度單位是學(xué)生生活中常常要用到的，但部分學(xué)生學(xué)完后還不能夠理解千米的實(shí)際意義導(dǎo)致生活中運(yùn)用錯(cuò)誤、單位呼喚錯(cuò)誤，因此教學(xué)的重點(diǎn)在于讓學(xué)生理解千米的度量意義。因此在教室里可以利用張開的手大約長1米這種學(xué)生容易直觀的現(xiàn)象入手，一步步延伸到千米。

　　有些數(shù)學(xué)知識必須讓學(xué)生感受、體驗(yàn)，不能嫌麻煩，學(xué)生沒有理解的知識強(qiáng)加給學(xué)生，學(xué)生在做題就不能靈活運(yùn)用好知識。從這里，我更進(jìn)一步體會到，教學(xué)時(shí)要注意讓學(xué)生在真實(shí)的生活情境中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受教學(xué)與生活的聯(lián)系，才能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。