本節課我創設情境，讓學生分組活動，動手分一分，一邊分，一邊說：“我拿出……個小正方體，平均分成……份，每一份有幾個小正方體？”由沒有剩余分引入到有剩余分，初步建立“余數就是剩下的，多出來的……”概念，同時讓學生認識到“有余數除法”來源于生活實際，利用已有的知識和經驗，大膽嘗試“轉化”，這就是給學生提供思考空間。

　　在初步嘗試后，再次例題操作，加深認識。

　　有32人跳繩 每6人分一組

　　提問：根據圖中這兩條數學信息你能提出什么數學問題？

　　通過提出問題練習后，引導學生自主探索解決生活中的實際問題。這樣經過學生的觀察、操作、猜測、推理等活動，讓學生自己解決問題。

　　32 ÷ 6 = 5 （組）……2（人）。在教學過程中，學生思維活躍，積極性高。所以在本課的教學中，讓學生從動手平均分小正方體，這一具體行為直觀感知。使學生對有余數除法有了本質理解。

　　本節課學生思維活躍，學習積極性高，在鞏固練習中，“我有15元，可以買些什么呢？”學生紛紛說出了自己的想法，從中也培養了學生的解答實際問題的能力。

　　但是課堂上還是出現了一些問題，主要有以下幾點：

　　1、課的開始“回憶這幾天所學的數學知識？”這個復習環節設計不好，過于啰嗦，沒有必要。

　　2、課堂上學生自主探索不夠，總是不放心學生，應該多讓學生說說解答有余數除法應用題的方法過程。

　　3、在分一分環節中，我過于羅嗦，話語過多。沒有把握好精講。

　　4、課堂上沒有及時、全面的收集學生真實有效的學習情況，關注后3分之1學生不到位。

　　“授人以魚，不如授人以漁。”今后我會注意改正，請大家監督幫助。