本文的課題是“真理誕生于一百個問號之后”,它是課文的主要觀點, 課文主要用事實論述了只要善于觀察, 不斷發問, 不斷解決疑問, 鍥而不舍地追根求源, 就能在現實生活中發現真理。

　　編者選編這篇課文的意圖, 一是讓學生了解科學發現的一般規律──“真理誕生于一百個問號之后”, 從中感受、領悟到見微知著, 獨立思考, 鍥而不舍, 不斷探索的科學精神；二是學習課文用具體典型的事例說明觀點的寫作方法, 了解議論文的形式。

　　在講課時，我把握文中的三大部分：第一部分（第1 段）開門見山, 提出觀點。 第二部分（第2 段至第6 段）運用事例, 證明觀點。（引出科學發展史上的三個有代表性的事例。）第三部分（第7 段至第8 段）總結全文, 重申觀點。學生第一次接觸這樣的論說文，文中的說明觀點的寫作方法要讓學生弄明白。這樣，我還從課后的問題入手，從整體到局部的引導學生把握中心論點，落實文中的知識點，如前后照應等。放手讓學生通過合作探究來解決課文的學習。通過課后的小練筆與課堂學生的學習表現可以看出學生的在前置性學習上花費了比較大的功夫，前置性的學習的確能讓課中精彩無限。（課后的問題，學生們都掌握的很好，對于如何寫議論文，孩子們也掌握的比較透切。）

　　我想，在整個教學過程中，把學習的過程還給學生，把說話的舞臺讓給學生，給學生充分自讀自悟的時間，讓學生有充分的時間和圈畫、思考、交流、匯報、朗讀、表達..... 這樣，學生真正地成為學習的主人，在語文課堂上有所收獲。這也是，素質教育的今天我們所追求的課堂。