今天的課堂是沉悶的，文本沒有引起學生的共鳴，我和學生的情緒都很低落。是不是課前聽寫生字的不理想，影響了我們的情緒；是不是引入部分沒有激起學生的興趣；或是這樣的文本我們應換一種方式切入。

　　這堂課的設(shè)計，在初讀課文后，指導學生聯(lián)系課文思考“孟奐發(fā)現(xiàn)流行群的經(jīng)過，分析他成功的原因？”先引導學生概括出成功的原因“興趣”“恒心”“思考”“探究”，然后重點指導學生發(fā)現(xiàn)流行群的經(jīng)過。“你能說說發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過嗎？在這個過程中哪些詞句引起了你的思考？”沒想到，看到的只是漠然、茫然的眼神，在失落中責備學生。

　　如果把課前引入改為欣賞宇宙、星座的圖片，讓學生暢談自己對太空的了解和疑問，會不會將學生情感體驗與文本緊緊聯(lián)系起來。

　　如果讓學生欣賞滿天如精靈般的流星雨，會不會激發(fā)起學生對流星雨產(chǎn)生同樣的興趣、結(jié)緣呢？會不會激起學生探究孟奐成功的過程及原因呢？

　　教學是一門遺憾的藝術(shù)，在遺憾和反思中我能更快更好地實現(xiàn)“站在臺上，我就是語文！”