《展開與折疊》這節課是蘇科版第七冊上的幾何部分的內容，這是在學生進入初中后首次接觸幾何知識，同時也是后續學習的重要基礎。

　　本節課的教學目標是：

　　1 學生通過動手實驗，發揮討論等方法，認識立體圖形與它們展開圖的關系。

　　2 能正確判斷展開圖是哪個幾何體的展開圖。

　　3 經歷和體驗圖形的變化過程，發展空間概念，養成研究性學習的良好習慣。

　　本節課的教學重點、難點：

　　將幾何體展開成展開圖，利用模型將展開圖折疊成幾何體是重點。

　　不用模型，展開想象，由展開圖怎樣疊成幾何體。展開圖中，多個面在幾何體中的對應位置的判斷是難點。

　　為了幫助學生經歷立體圖形與平面圖形之間的展開與折疊，積累數學活動經驗，增強積極參與數學活動的意識，本節課進行了大量的實物操作演示。通過小組合作的形式進行學生的活動，充分激發了學生的學習興趣，讓學生經歷觀察、操作、想象、交流、反思等活動。通過對比正方體與長方體、圓柱與圓錐、棱柱與棱錐等相似幾何體的比較，幫助學生梳理知識，構建知識結構。

　　本節課的重、難點的確定，昭示了本節課的根本是發展學生的空間觀念，從直觀到抽象，從實物操作到空間想象和說理。教學有針對性地設計了數學活動，層層深入。

　　如在展開正方體時，分三步進行：

　　一、隨便剪，讓學生充分操作，積累活動經驗，然后再思考你剪了幾條棱，經歷了“先做后想”；

　　二、指定展開圖，讓學生剪出來。這是讓學生在操作之前先想想該怎么剪，讓后再操作。經歷了“先想后做”；

　　三、再讓學生剪出不同的正方體展開圖，這就要求學生經歷“先想后做”與“做了再想”的過程。

　　課后，杭秉全老師以及數學組老師對我的這節課進行了點評，肯定了我的努力，但也提出許多讓我受益匪淺的建議。如：在學生開展活動時，教師的作用怎么體現；實物的操作固然有利于幫助學生思考，但操作不是目的，而是手段，目的是通過操作培養學生的空間觀念；應該多設計一些展開與折疊的動畫，培養學生的空間觀念。

　　在今后的教學中，我會進一步嚴格要求自己，對于教材的鉆研要深入，對于教法的理解要到位，對于學生的了解要加強。總之，這節課的準備前后使我收獲了很多，我會繼續努力。