今天，我上了一節公開課《跌倒》，上完之后，走到辦公室，坐在辦公桌前，心情很沉重。

　　由于這是一次公開課，總想讓自己在領導和老師們面前展示出自己進步的一面，壓力真的很大。為了這一課，我準備得還是很充分的，精心寫過之后，又改了幾遍，幾乎把課堂上要說的每一句話都寫在了教案里，昨天晚上想了好幾遍，早上5點多醒來躺在床上又想了好幾遍。單就教案來說，每一句話還是滾瓜爛熟的。正如我所想象的一樣：“有時候你想到的環節越是細致，你所忽視的也就越多。”

　　結合幾位老師的建議，自己也經過了認真的思考，這節課有很多不足的地方，最想提醒自己的是：

　　1 我的課堂評價

　　我的情緒直接影響著我的孩子們，我明顯地感覺出來，孩子們較之平時，也比較緊張。他們回答問題的聲音比較小，有些孩子不敢說，怕說錯。

　　當我緊張的時候，我就想不起來怎么合適地去評價他們，我知道這一點我該加大力度去表揚，可是就是想不起來該怎么說更好。還有我還是會把他們當成我的同齡人，而不是把自己當成他們的朋友，用兒童化的語言去和他們交流。

　　是的，作為老師，要注意自己的每一句評價，或許一句話就能改變孩子的一生。可能使孩子從此走向成功，也可能使孩子從此喪失信心。

　　還有，我還是不能及時肯定孩子的回答，說話還是不夠藝術。有時候，我想對他們嚴格要求，如果我說讓說一句話，孩子卻組了一個詞，我就會覺得孩子沒有聽清楚我的要求，我會很嚴厲地說：“聽清楚要求，說一句話，而不是組一個詞。”其實，我可以說的更藝術一些：“孩子，你能組一個詞，很好，但是如果能說一句話，你就太了不起了。”

　　2 我的課堂調控能力還是不夠

　　這節課自我感覺設計得還是不錯的。但是在實際的教學中，前面過于松散，后面的環節非常緊張，頭重腳輕。還有指導朗讀和仿寫詩歌時間有點緊張，沒能給孩子們盡情表現的機會。給人的感覺特別緊張，為什么會出現這種情況？

　　我在教學詩的第一小節中國浪費了太多的時間，太過于拖沓。那時候，孩子回答問題的積極性也比較高，結果，我就順著學生的思路走開了，完全忘記的教學任務，教學目的，教學設計。所以，當我們“盡情”地說完了的時候，也就快下課了。應該時時刻刻記住：“我是課堂教學的引導者，促進者，每一個教學環節背后都有我特定的教學目的，課堂40分鐘極其寶貴，要提高教學效率。

　　當然，我不滿意的地方還有很多很多，這僅僅是我感受最深的亮點思考。有一位名人說過：“對自己的每一次否定，就意味這一次提高。”我不敢這樣想。

　　雖然語文教學永遠都是一門缺憾的藝術，但是我最想讓它盡量地趨向于完美。牢記自己犯過的每一次錯誤，把教訓轉化為經驗，朝著成功的方向一點點地去追趕。