在例題4的教學中，我突出了一個“學”字。我讓學生通過感受具體的事物（鉛筆）到半具體半抽象的事物（計數(shù)器）到抽象的數(shù)這個過程，來學習100以內(nèi)數(shù)的讀、寫。課堂上，通過個位和十位上的珠子換位子，激起了孩子們的學習興趣，通過學生，對比24與42中的“4”、“2”的意義，加深了他們對不同數(shù)位上的數(shù)所表示的意義的理解。達到了預(yù)定的學習目標。

　　在例題5的教學中，我突出了一個“辯”字。通過開展整十數(shù)寫法的辯論，在“辯”的過程中，學生明確了，當個位上一個也沒有時，應(yīng)用0占位。加深了對數(shù)位意義的理解，并且在讀、寫、辯中，孩子們體驗到了成功。

　　在例題6的教學中，我突出了一個“逼”字。通過給學生一個只有個位和十位的計數(shù)器，請他們表示100，學生們發(fā)現(xiàn)僅有原來的兩個數(shù)位已經(jīng)不能解決問題的時候，就“逼”他們想出一個新的數(shù)位！百位就閃亮登場了！百位的出現(xiàn)滿足了學生的自身需求和渴望，這從孩子們興奮地給計數(shù)器上的百位插上小棒的樣子就可以感受到了！他們更自主地學習，理解數(shù)位意義及數(shù)位的排列順序。通過操作，使學生進一步理解10個一是一十、10個一十是一百的十進制計數(shù)法的基本原理。