一、從生活中選材，讓孩子覺(jué)得熟悉而親切──源于生活

　　品德與生活課程以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。因此，兒童是在真實(shí)的生活世界中的教育活動(dòng)中體驗(yàn)、認(rèn)知并得到各方面發(fā)展的。在這一課中，無(wú)論是材料的選取還是活動(dòng)的設(shè)計(jì)，都是源于生活的。

　　例如，照一照、評(píng)一評(píng)環(huán)節(jié)中，照鏡子原本是生活中很常見(jiàn)的，搬到課堂上來(lái)──源于生活，而學(xué)生卻特別熟悉、非常喜愛(ài)，對(duì)這位來(lái)自真實(shí)生活中的“客人”產(chǎn)生了前所未有的興趣與關(guān)注。正是因?yàn)閬?lái)自生活，孩子們愈發(fā)覺(jué)得親切，沒(méi)有距離感，接觸得到，做得到。

　　二、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，尋求新的起點(diǎn)──高于生活

　　“一次體驗(yàn)勝過(guò)十次說(shuō)教”，以兒童的生活空間為線索，讓學(xué)生在實(shí)踐的基礎(chǔ)上自己感悟每一個(gè)生活體驗(yàn)。

　　譬如，在錄像示范洗手片段時(shí)，同樣也完全是生活中的取材，但賦予了其更規(guī)范的定義與演示，將一個(gè)簡(jiǎn)單的常用的常識(shí)性動(dòng)作提升了一個(gè)境界。借抗擊“非典”為契機(jī)，細(xì)致指導(dǎo)學(xué)生正確的洗手方法，不是簡(jiǎn)單的清水洗凈，而是至少兩遍的涂抹肥皂，反復(fù)揉搓之后，流水沖洗，才能基本完全除菌，達(dá)到洗凈雙手的目的。許多學(xué)生不了解，看后發(fā)出這樣的感嘆：“原來(lái)要這樣洗手啊？！”還有同學(xué)發(fā)出了：“我知道了，原來(lái)洗手這么麻煩，但我還是學(xué)會(huì)了！”的天真感嘆。內(nèi)容來(lái)自&nbsp

　　三、一切為了孩子，從關(guān)注孩子的生活出發(fā)──回歸生活

　　“活動(dòng)”是最佳的學(xué)習(xí)，其目的與最終落腳點(diǎn)還是服務(wù)于生活。本課中，談到保潔問(wèn)題，即回歸生活的話題討論。老師巧妙地以故事為例，引發(fā)學(xué)生思考，從而感悟，將這節(jié)課所接受的新信息逐步內(nèi)化，緊密與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，回歸生活。新的課程理念就是要一切為了孩子，通過(guò)一系列和生活緊密相關(guān)的教育活動(dòng)過(guò)后，最關(guān)鍵的還是回歸生活，這也是新課程人性化的明顯體現(xiàn)與終極目標(biāo)！可以說(shuō)，這節(jié)課上如果能將認(rèn)知內(nèi)化，延伸到學(xué)生生活中，就是將這節(jié)課畫(huà)上一個(gè)圓滿的句號(hào)。