這篇課文是一篇游記，寫的是游覽坦桑尼亞國立米庫米天然動物園的各種有趣的見聞，抒發了熱愛大自然的思想感情。本課時的教學重點是通過課文語言文字，感受游天然動物園的樂趣，培養學生熱愛大自然的思想感情。課文的3——6自然段描寫了各種動物，在教學這部分內容時，我先指導他們學習第三自然段，讓他們讀讀，劃劃，通過重點詞句體會動物的有趣，再有感情地朗讀，讀出課文所描繪的情境。然后讓他們總結學法，再用同樣的方法自學4——6自然段，最后集體交流體會。我想，這樣的教學能給學生以較大的自由學習的時間和空間，能真正實現學習目標的自主性、體驗感悟的自主性、問題情境的自主性，能真正激發學生探究的興趣與欲望，能實現學習成果之間的相互交流，彼此的交流更能激發學生思維的火花。

　　《課標》對高年級閱讀教學明確指出：初步領悟文章的基本表達方法。即不但關注寫什么，還有關注怎樣寫。但是對文章的表達方法只是“初步領悟”，切不可抽筋扒皮做抽象講解概括，這樣不利于課堂教學情境的穩定。應該做到兩個結合：一是領悟表達方法應是在品悟文本語言基礎上提煉概括，如找出文中最能體現基馬猴特點的詞語，在此基礎上領悟到“動作體現特點。”二是短線習作片段練習內容應緊扣文本內容，探尋文本內容的空白點，這樣有利于豐富文本情境，不破壞教學情境，有利于幫助學生加深對文本的感悟理解。如文中作者以一個特寫鏡頭描繪了“老母猴”的頑皮姿態，別具匠心，老母猴尚且如此，那其他猴子呢？更加襯托出基馬猴頑皮之特點。那小猴呢？這是文本的空白之處，引導孩子想象練寫，即加深對寫法的領悟，又通過想象，豐富文本情境加深對基馬猴頑皮特點的感受。