這個(gè)單元主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些動(dòng)物的名稱及一些與詢問(wèn)動(dòng)物有關(guān)的句型。讓學(xué)生了解農(nóng)場(chǎng)。

　　學(xué)生在三年級(jí)都已經(jīng)學(xué)過(guò)一些動(dòng)物的名稱,所以對(duì)這一話題并不陌生.而本單元的第一課時(shí)，主要是學(xué)習(xí)一些農(nóng)場(chǎng)里動(dòng)物的名稱如：hen, sheep, goat, cow, horse, lamb以及與這些動(dòng)物有關(guān)的短語(yǔ)如：feed the hen, milk the cow, hold the lamb, ride a horse, shear a sheep.并能聽(tīng)到相應(yīng)的指令作出動(dòng)作。

　　我以一首《old macdonald had a farm》開(kāi)場(chǎng)，讓學(xué)生在場(chǎng)英文歌曲的活躍氣氛中進(jìn)入英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)。這首歌與本單元內(nèi)容相吻合，在學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容之前先讓學(xué)生接觸農(nóng)場(chǎng)，并襯托一些關(guān)于農(nóng)場(chǎng)里動(dòng)物的知識(shí)。歌曲完后的農(nóng)場(chǎng)圖片也能達(dá)到此效果。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在農(nóng)場(chǎng)里看到了哪些動(dòng)物,這些都是學(xué)生以前學(xué)過(guò)的動(dòng)物，讓學(xué)生猜會(huì)是什么動(dòng)物，引入單詞教學(xué)。本課中六個(gè)單詞的導(dǎo)入方式各不相同，包括聽(tīng)音猜詞，出示部分圖片猜詞，通過(guò)問(wèn)答數(shù)量然后在一種動(dòng)物中加入另一新的動(dòng)物導(dǎo)入，直接導(dǎo)入等。導(dǎo)入的多樣化能啟發(fā)學(xué)生思維的積極主動(dòng)性，設(shè)置懸念讓學(xué)生去猜，較能吸引學(xué)生的注意力。如在教授goat過(guò)程中，用How many goats can you see?問(wèn)學(xué)生，并在goat中插入一只sheep，問(wèn)同樣的問(wèn)題，有些學(xué)生可能會(huì)回答錯(cuò)誤，以為sheep是goat，那么個(gè)別學(xué)生就會(huì)指出錯(cuò)誤，這樣就能引起爭(zhēng)議，然后教師再加以引導(dǎo)，再教授單詞。這個(gè)過(guò)程可以激發(fā)學(xué)生的思維,也能調(diào)動(dòng)課堂的氣氛。整節(jié)課學(xué)生的課堂表現(xiàn)比較活躍，大部分學(xué)生都能參加到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中來(lái),課堂表現(xiàn)也較好。

　　但本節(jié)課也存在一些缺陷,比如呈現(xiàn)的方式多樣化，沒(méi)有很好的理清每一步銜接的過(guò)程，使得過(guò)渡的地方不夠自然。學(xué)生似乎被教師牽著走。學(xué)生在操練的過(guò)程中，教師的示范沒(méi)有做的很到位，以至于學(xué)生不是很明白操練的過(guò)程，如何操練，感到很模糊。在叫學(xué)生分清單復(fù)數(shù)的發(fā)音時(shí)，特別是注意horse的復(fù)數(shù)發(fā)音以及sheep的單負(fù)數(shù)是它本身.知識(shí)強(qiáng)調(diào)每個(gè)單詞的發(fā)音，沒(méi)有把單復(fù)數(shù)發(fā)音的規(guī)則告知學(xué)生，這點(diǎn)是需要注意的。本堂課圖文結(jié)合，學(xué)生較易接受，圍繞主題曲學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)本課是的知識(shí)掌握的也較牢固。不足的地方希望在今后的教學(xué)中得以改進(jìn)。