教學(xué)反思是教師一節(jié)完整的課堂過程結(jié)束后,通過自我總結(jié)和反思,將自己所授的本節(jié)課中的優(yōu)點和缺點進行記錄，下面給大家分享《手拉手》教學(xué)反思，一起來看看吧！

　　《手拉手》教學(xué)反思1

　　《手拉手》——小數(shù)的混合運算及簡算，本節(jié)課學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)混合運算的運算順序，并能比較準(zhǔn)確按照運算順序計算；并且已經(jīng)掌握整數(shù)乘法的運算定律。在此基礎(chǔ)上，運用遷移使學(xué)生懂得小數(shù)混合運算的順序和整數(shù)完全相同，體會整數(shù)的運算定律在小數(shù)的運算中仍然適用，并能運用運算定律進行簡算。

　　我感覺這節(jié)課有以下幾點成功之處：

　　1、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。運用“五步三查”模式，組織學(xué)生獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)、展學(xué)，在交流、分享中構(gòu)建知識，生成內(nèi)容。并學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點，不斷完善自己的學(xué)習(xí)過程。

　　2、 注重課堂氛圍的營造。通過歌曲、課堂標(biāo)語等形式創(chuàng)設(shè)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在愉悅氛圍中學(xué)習(xí)。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，將學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣延伸至課外。反思本節(jié)課，存在的問題也很多，主要有以下幾方面：

　　1、課堂節(jié)奏把握不好。前邊復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)、對學(xué)、群學(xué)、展學(xué)時間過長，因此沒有充足的時間讓學(xué)生展示、補充和評價。

　　2、沒有及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生展示中存在的問題。比如單元一展示的計算方法，從列式觀察，其實是一種算法，但當(dāng)時只關(guān)注后面學(xué)生是否認真傾聽，沒有深入思考，沒有及時介入、引導(dǎo)。

　　3、對學(xué)生過于自信。在我對班級學(xué)生的認知、了解中，學(xué)生主要存在問題是粗心致使計算容易出錯，對于學(xué)生課堂的展示方法以及評價互動，一直認為沒有多大問題，但是本節(jié)課學(xué)生卻暴露出很多缺憾，例如：展示內(nèi)容不完整，傾聽學(xué)生對存在問題沒有更多的質(zhì)疑、補充、評價，甚至有些小組在預(yù)展時，對原有的板書內(nèi)容擦掉而參考別的小組重新板書，不僅浪費時間，而且失掉自己的獨立判斷。

　　通過本節(jié)課反思，在今后的教學(xué)中，我要從以下方面進行改進：

　　1、進一步熟悉課堂流程，把握好教學(xué)節(jié)奏，要對學(xué)生既能放得開，又能及時收回來。

　　2、日常教學(xué)中，要注重對學(xué)生展示方法的引導(dǎo)。

　　3、作為班主任，加強對學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、課堂紀(jì)律的培養(yǎng)。

　　《手拉手》教學(xué)反思2

　　我感覺這節(jié)課有以下幾點成功之處：

　　1．運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決了生活中的一些實際問題，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　2．充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這節(jié)課打破了舊的模式，由以教師講解為以學(xué)生為主體。在這節(jié)課中利用學(xué)生自己收集的信息與全班同學(xué)共享，從中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題，每一個環(huán)節(jié)都是學(xué)生親自參與，學(xué)生有較大的自主活動的空間和時間。同時指導(dǎo)學(xué)生解決應(yīng)用題的策略，讓學(xué)生知道先求什么在求什么。

　　3．在解決問題的過程中，注重學(xué)生估算意識的培養(yǎng)。

　　同時，教師應(yīng)該教給學(xué)生思考問題的方法，讓學(xué)生學(xué)會思考。這節(jié)課教師力圖體現(xiàn)這一點。在學(xué)生匯報的同時，教師有意地引導(dǎo)學(xué)生進行自評、互評。讓學(xué)生學(xué)會辯論，用自己的方法去說服別人，要讓同學(xué)理解自己的想法，接受自己的觀點，就要有一定的理由讓別人接受，要清晰地表達自己的意見——這種數(shù)學(xué)的表達與交流正是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種重要的方法。

　　不足的是，學(xué)生在做混合運算的時候，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生先觀察算式的好習(xí)慣，如果可以簡便計算的就用簡便計算。另外，在滲透乘法分配律時，部分學(xué)生已經(jīng)忘記其意義，如果在課前進行一下復(fù)習(xí)會更好。

　　《手拉手》教學(xué)反思3

　　簡便運算一直是我比較頭疼的一塊，尤其是乘法分配律，兩個數(shù)的和乘第三個數(shù)，可以讓這兩個數(shù)分別與第三個數(shù)相乘，再把和相加，簡單的定律，可學(xué)生在計算的時候總是忘記另一個乘數(shù)也要和第三個數(shù)相乘。這個學(xué)期簡便運算又再次出現(xiàn)在了小數(shù)的乘法中，于是我把上個學(xué)期已學(xué)過的整數(shù)乘法運算定律和小數(shù)乘法結(jié)合起來，讓學(xué)生通過觀察、推理、知識的遷移，認識到整數(shù)乘法的交換律、結(jié)合律、分配律對于小數(shù)乘法同樣適用，這樣使一些計算更加簡便。

　　在本節(jié)課的教學(xué)中，我凸顯了學(xué)生的主體地位，緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生思維能力這一主線，開放學(xué)生的自主空間，教學(xué)中我沒有直接告訴學(xué)生這個知識點，而是讓學(xué)生在過去的經(jīng)驗基礎(chǔ)上猜想，在猜想基礎(chǔ)上進一步驗證，從而順利地把舊知遷移到新知，真正地把乘法運算定律拓展的過程內(nèi)化為學(xué)生自己的體會與理解，為學(xué)生下一步探究提供基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的類推能力。