追風(fēng)快車的教學(xué)反思一

　　美術(shù)是我的個(gè)人愛好，在我看來，用美術(shù)的方式表達(dá)心中所想是一件快樂的事。美術(shù)教學(xué)讓我和孩子們分享這種樂趣，我們都沉浸其中，快樂的指數(shù)也變成了雙倍的。我覺得自己很幸福，而孩子們純潔、可愛的想象，更讓我驚喜和感動。當(dāng)然，對教材的準(zhǔn)確把握，靈活運(yùn)用的基礎(chǔ)上，充分地準(zhǔn)備材料，才能收獲這樣一次又一次的快樂和幸福。

反思一：把握教材

　　在《追風(fēng)快樂》的第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生抓住汽車的外形機(jī)構(gòu)和特點(diǎn)，巧妙選擇、利用材料，運(yùn)用立體造型的方法制作一輛有趣的車。我在整個(gè)教學(xué)中緊密圍繞這一點(diǎn)展開。注重了對教材本身的利用。所以一開始在“欣賞激趣”部分我就不斷指導(dǎo)孩子們觀察教材中的示范作品。讓他們討論這些作品都是怎么做出來的。以此，為接下來的材料分析做足準(zhǔn)備。

反思二：充分準(zhǔn)備

　　美術(shù)課的材料準(zhǔn)備非常重要。它不光包括普通教具，還有更多特定的材料。很多時(shí)候都需要有示范作品。為了讓孩子們更直觀的看到汽車的立體造型，我早早地制作了一輛漂亮的汽車。另一方面，為了

　　保證學(xué)生能順利完成本課的制作，我在課前就特別交代了材料的要求，并督促他們帶齊工具。以避免臨時(shí)借用工具而造成的組織教學(xué)方面的困難。

反思三：有序組織

　　這類手工制作課，在組織教學(xué)上很需要技巧，既要充分發(fā)揮孩子們的創(chuàng)造，又不能使課堂“亂”了規(guī)矩。課堂教學(xué)良好的組織性是上好這類課的原則。但是這并不是說要讓孩子們端端正正的、死氣沉沉的坐著，看老師的“表演”。三年級的孩子已經(jīng)養(yǎng)成了一定的自覺性，也有一定的組織能力。于是，我將孩子們分成幾個(gè)小組，有兩人合作的、也有四人合作的。讓孩子們在小組范圍內(nèi)“自由活動”。當(dāng)然，小組合作中有組長，有明確的分工，誰設(shè)計(jì)、誰剪貼等都由組內(nèi)討論安排。孩子們在相對自由的氛圍中，各有分工，這樣的組織就可以達(dá)到亂中有序的效果了。

反思四：快樂創(chuàng)造

　　課堂中常常會出現(xiàn)“意外”——有按部就班完成作品的孩子、也會有“獨(dú)立創(chuàng)意”的孩子。他們往往不一定按要求制作，反而是用自己的方式完成作業(yè)。而當(dāng)遇到這樣的孩子時(shí)，我總是很包容他們的想法。也很鼓勵他們的創(chuàng)造。比如，本節(jié)課中那個(gè)制作“老鼠車”的孩子。按照本課的教學(xué)要求來說，她的作品并沒有實(shí)現(xiàn)各種紙盒的組裝和拼接。但是她確實(shí)用一張紙做出了自己想要的汽車。我認(rèn)為這樣的創(chuàng)意是很值得珍惜的，于是我盡量在課堂里鼓勵孩子們大膽的創(chuàng)新。正因?yàn)槲业倪@種態(tài)度，在我的美術(shù)的課堂里才會一次次發(fā)生像這樣的故事。而我無時(shí)無刻不被孩子們的奇思妙想所打動，有時(shí)我甚至羨慕他們的創(chuàng)造能力和表現(xiàn)能力來。有一位美學(xué)家曾經(jīng)說過：“一切美的光是來自心靈的源泉，沒有心靈的映射是無所謂美的。”是呀，孩子們的這種源自心靈的智慧之光總有著無窮的感染力。在我的心里，每一個(gè)孩子都是創(chuàng)造美的天使。