軸對稱是一個不難理解的概念，在教學過程中根據學生的年齡特點，設計了這堂課.教學中始終貫穿以學生為主體，教師是教學活動的組織者、引導者、合作者、參與者的教學理念.教學過程著力引導學生通過觀察、操作、比較、思考、交流、討論等一系列活動，主動獲取知識，掌握和理解軸對稱圖形的概念和對稱軸的條數、成軸對稱的概念，并在自主探索中欣賞到對稱之美、體會到探索之趣、經歷了成功之樂，培養了學生學習興趣，發展了學生的能力，調動了學生學習數學的積極性.

　　有效激發學生的學習動機.《數學課程標準》指出:“有效的學習活動不能單純地依賴模仿與記憶.動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數學的重要方式.”自主學習是時代賦予數學教學活動的要求.所以教師必須為學生創造自主學習、自主活動、自主發展的條件，讓學生積極主動地參與數學教學的全過程，使每個學生都能在原有的基礎上得到發展，獲得成功的體驗,樹立學好數學的自信心.本節課通過設計折一折、剪一剪、猜一猜、畫一畫等一系列數學活動實現對軸對稱圖形、對稱軸的條數、成軸對稱的理解，也為學生的審美情感的培養營造了一個良好的氛圍，使學生愛學、樂學.

　　積極創造自主學習的環境.皮亞杰指出：“要知道一個客體，就必須動之以手。”美國教育心理學家奧蘇伯爾也說過：“如果我們不得不把教育心理學還原為一條原理的話，我將會說，影響學生的最重要原因是學生已經知道了什么。”為了使學生真正掌握所學知識，本課時通過大量的問題，檢驗學生的學習效果，有搶答題、小組搶答題、輪流搶答題、設計題、學生回答題、展示題.這些形式多樣的問題的設置，能夠積極引導學生自主學習，使學生真正成為課堂學習的自主探究者.

　　科學借助多媒體教學手段.信息技術工具的使用能為學生的數學學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具，可以很方便地制作圖形，讓圖形運動. 軸對稱圖形的展示、對稱軸的畫出、軸對稱圖形的翻折，能通過課件很好的完成.這樣既節省時間，又顯得直觀.特別是一些優美的軸對稱圖形的欣賞，如果不借助課件是很難得到良好的效果的.