本文講述的是一位來(lái)自中國(guó)的聯(lián)合國(guó)軍事觀察員在執(zhí)行維護(hù)和平的行動(dòng)中壯烈犧牲后，他的孩子--一個(gè)平凡的中學(xué)生，在極度悲傷之余，提筆給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)寫了一封情感真摯而又充滿期望的信。他在信中向全世界大聲呼吁:要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)!表達(dá)了中國(guó)青少年的正義感和愛好和平的愿望。

　　在這節(jié)課上，我通過(guò)形象的教學(xué)課件和生動(dòng)解說(shuō),將學(xué)生帶入了戰(zhàn)爭(zhēng)的境界,讓學(xué)生自我感悟,自我提升!上課開始，我就通過(guò)展示一組戰(zhàn)爭(zhēng)畫面讓學(xué)生在感官上受到觸動(dòng)，為學(xué)習(xí)課文營(yíng)造良好的情感基調(diào)。教學(xué)中，我重視引導(dǎo)學(xué)生的朗讀，我設(shè)計(jì)了不同形式的讀。但語(yǔ)文課只有"讀"，沒有"悟"，學(xué)生的"讀"往往會(huì)流于形式，而成為課堂最華麗的裝點(diǎn)。這節(jié)課上，不僅有聲情并茂的"讀"，還有潛心會(huì)文的"悟"，學(xué)生或"讀"中"悟"，或"悟"中"讀"；或"讀"后"悟"，或"悟"后"讀"。

　　如：雷利的爸爸到底是個(gè)怎樣的人呢？從文中找到描寫他的詞句，自己讀一讀，體會(huì)一下。交流后指導(dǎo)朗讀。

　　又如：句式訓(xùn)練：此時(shí)此刻，如果我是雷利，面對(duì)爸爸的遺體，我會(huì)想。帶著又悲、又痛、又恨的感情，讀第三節(jié)。

　　在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，我的設(shè)計(jì)是：過(guò)渡：雷利用信發(fā)出了他的呼聲，一位記者用手中的攝像機(jī)記錄了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，發(fā)出了"要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)"的呼聲。交流：為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)，保衛(wèi)和平，我們又能夠做點(diǎn)什么？

　　在情理交融中，學(xué)生對(duì)文中的"父親之愛"、"喪父之痛"這種"情"，自然升華為"戰(zhàn)爭(zhēng)之恨"這種"理"；因?yàn)榍槔斫蝗冢瑢W(xué)生的"情"因"理"而更震憾人心，學(xué)生的"理"因"情"而更發(fā)人深省。

　　在整節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生注意力集中，情緒激動(dòng)，真切到感受到小作者的切膚之痛，讀到情感深處便潸然淚下。最后一棵許愿樹讓學(xué)生得以將心中所有的情緒化作充滿生命力的文字，學(xué)生個(gè)個(gè)激情澎湃，極力將自己的所思所感表達(dá)出來(lái)！

　　本課唯一美中不足的是學(xué)生的情感是得到了很大的熏陶與觸動(dòng)，但在語(yǔ)言的表述上卻顯得遜色些，大部分學(xué)生的語(yǔ)言比較匱乏，在今后的教學(xué)中要多注意學(xué)生語(yǔ)言積累上的訓(xùn)練。