《落花生》是人教版課標實驗教材五年級上冊第15課,這是一篇精讀課文,作者許地山,是我國現代著名作家、學者。《落花生》是許地山的散文名篇,以其淳厚樸實的風格著稱。因原文的行文不易于小學生讀懂和理解,所以在選入課文時做了“翻譯式”的改動。這篇散文的文字本就不見功夫,所謂“無技巧”,修改后更是顯得簡單平易,學生對課文字面意思的理解不會有什么困難。另外,文章的抒情性不強,主要部分是以“實錄”的對話形式出現,主要通過父親對花生的談論,贊揚了一切“默默無聞,為人民多做好事,對社會做出貢獻”的人,說明了“人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人”的道理。如何在進行有效的語言文字訓練的基礎上水到渠成地挖掘這篇課文的人文內涵,是這課教學首先應考慮的。經過找師傅和教研組長評課,有如下認識。

一、本節課設計的可取之處
1. 課文內容上詳略得當,直抓重點。《落花生》是一篇極富哲理的文章。我執教時從“課文講了哪些事入手”引導學生理清文章脈絡“種花生——收花生——吃花生——議花生”。并順勢點明本文突出優點“詳略得當”。接下來直奔重點——議花生。把握課文重點,抓緊上課節奏,避免了課堂的拖沓。
2. 聯系實際,理解文章重點《落花生》一課中的“人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有用處的人。”是全文的點睛之筆,體會了這句話的內容,也就弄清了作者的寫作意圖。讓學生圍繞這句話進行熱烈地討論。出示許地山的個人事跡,用實例告訴許地山筆名的含義。之后讓學生自由發言,舉例自己身邊的“落花生”一樣的人,使學生更好地理解落花生的品質,更希望學生日后能學習落花生的品質。
二、本節課的不足
1. 課堂上對學生語言規范不到位。語文不只要求老師使用優美合理的語文語言,更要培養學生的語文素養。五年級的學生足可以講話說的規范。但我平時課上強調較少,導致學生語文語言差。
2. 課堂各“任務”間過渡語表達不清晰。課堂過渡語使連接課堂的關鍵。老師明確清晰的進行過渡才能使所有學生了解接下來的課堂節奏,不至于是學生跟不上老師節奏。但我課上的過渡句使用不好,可也是會有學生走神的關鍵因素。日后的上課過程中,要注意這個問題。
3.課外拓展沒有發揮實用。
《石灰吟》是學生接觸過的“借物喻人”的古詩名篇。我原本的設想是通過《石灰吟》使學生更好地理解借物喻人的寫作方法。但是,我沒有對《石灰吟》中借哪些物喻那些人進行解釋,沒有達到目的。使學生產生了一定的困惑。今天這堂課經歷了3次的試講,改教學設計4次,最終得以展示在學生的面前。雖然這節課有很多不足,但之前試講的“沒有抓住重點”“時間分配不合理”“課堂節奏拖沓”“教態軟綿”這些問題都改正了。經歷了之前為了這堂課的磨練,我想到了一句詩“寶劍鋒從磨礪出”。希望我可以越練越好,越練越進步。
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