《100以內數的認識》是義務教育課程一年級下冊的內容，是在學生學習了20以內數的認識，且基本上已能數百以內數的基礎上進行教學的。旨在讓學生在掌握數序的同時，了解數數方法的多樣化及如何按規律選擇合適的方法數數，這也是以后進一步學習百以內寫數、比大小的基礎。

　　在教學設計時，我從學生的生活經驗出發，利用豐富的教學資源，讓學生在動手、動腦、動口中學習新知。

　　1、聯系學生的生活實際，創設問題情境，激發學生學習數學的興趣。課本是知識的載體，是教師的教與學生的學的中介物，它對數學起著指導作用。教材是外在的，教師只有把教材加工成學生可以感受到的，學生的學習過程才變的生動有味。因此，我在教材提供素材的基礎上，從學生的生活實際出發，擴大了取材的范圍，增加了學生熟悉的糖、種子等，為學生提供了更廣泛的思考空間，同時讓學生估計糖的數量，使學生自覺產生更想知道糖有多少的問題，從而引出課題。

　　2、以自主、探究、合作的學習方式，最大限度提高學生主動參與學習的程度。學生不是一張白紙，即使一年級的學生也有一定的數學活動經驗和知識的積累，特別是一百以內數的認識這一內容，學生在生活中或多或少的接觸過。因此，我在進行教學時，不是讓學生被動地吸取、模仿、記憶和反復練習，而是創設了動手實踐、自主探索與合作交流的學習情境。通過把學生分成若干小組學習，讓學生共同數出100粒種子，讓學生認識并感受100有多少。然后通過各種形式讓學生數一百以內的數，并進行猜數游戲。最后讓學生說一說生活中哪些地方有一百以內的數，充分鞏固了學生對一百以內數的認識。在這樣的教學設計中，沒有教師生硬的講解，而是讓學生在動手操作中不知不覺中掌握知識。學生真正成了學習的主人，而教師是教學活動的組織者、引導者與合作者。同時，學生智慧的火花也在多樣化的設計中迸發出奪目的光彩。

　　3、力圖體現一百以內的數在生活中的意義，讓學生體會到我們的生活中處處有數學，養成有條有理的習慣。我們教師不僅僅是教書，更重要的是育人。作為一名教師應該善于在教學中挖掘各種素材對學生進行教育。根據本節課的內容，我在學生學習完后，讓學生從自己身邊尋找數。例：我們教室有多少張凳子，多少張桌子等。并以獎勵的形式正面向學生樹立形象，達到教育目的。

　　總而言之，本節課我以“學生的發展為本”精心設計，在這樣的教學設計中，學生不光學到了知識，其動手能力、交流合作技巧也得到了發展。