《插秧》這首詩短小而有意境。通過比喻和想像，以水田是鏡子一句領(lǐng)起，詩化了插秧的耕作過程，詩化了艱苦的農(nóng)業(yè)勞動，詩化了農(nóng)民辛勤勞作的場面。但學(xué)生對插秧這一農(nóng)業(yè)勞動離得比較遠(yuǎn)，因而我巧妙設(shè)計(jì)的導(dǎo)語，一下子掀起了全課的波瀾，也使課上得異常精彩起來。

　　我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語的：看到插秧這一課題，你有什么問題想提出來嗎?學(xué)生因有平時(shí)的訓(xùn)練，因而紛紛圍繞主題發(fā)問：誰插秧?在哪插秧?怎么插秧?插的秧是什么樣的?為什么要插秧?學(xué)生一連串的質(zhì)疑張而有度，極具價(jià)值，于是在初讀課文時(shí)，我讓孩子們帶著問題觀察畫面，自由讀文，并鼓勵學(xué)生自己去努力解決問題，學(xué)生思考的大門被打開，讀文后躍躍欲試的小手隨即舉起。

　　當(dāng)孩子們說出書中那句農(nóng)民在插秧時(shí)，我順勢牽引，讓學(xué)生到前邊模仿農(nóng)民插秧的動作。只見他們擼胳膊挽袖子，認(rèn)真地扮起農(nóng)民來。問其原因，方知農(nóng)民在水田里插秧，不挽起袖子會弄濕衣袖的

　　當(dāng)看到孩子們那充滿童真而又十分稚氣的小臉上寫滿自信與愉悅時(shí)，我不知不覺地再次被課文吸引，被學(xué)生打動