篇一：人教版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)比多少教學(xué)反思

　　《比多少》這節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“數(shù)一數(shù)”，對數(shù)的含義有了初步的感知，并且在入學(xué)前已經(jīng)積累了一些相關(guān)的感性經(jīng)驗之后進行學(xué)習(xí)的。學(xué)生雖然對“同樣多”“多”“少”并不是很陌生，但對比較的方法卻不是很清楚，并不一定會用一一對應(yīng)的方法來比較物體的多少。本節(jié)課就是要求學(xué)生學(xué)會用一一對應(yīng)的方法比較物體的多少，理解“多”“少”的含義。

　　一．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　俗話說：“興趣是最好的老師”。當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時，才會集中注意力地去把數(shù)學(xué)學(xué)好。因此我把課本中小豬、小兔蓋房子的主題圖做成動畫片來播放，這樣極富兒童情趣的故事情節(jié)很快就吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生也能直觀的看到：一只小兔搬一塊磚，兔子和磚都沒有剩余，那么就說小兔和磚同樣多。一只小豬扛一根木頭，還剩下一根木頭，那就說明木頭多，小豬少。學(xué)生在滿懷興致地看動畫片的過程中，對用“一一對應(yīng)”的方法比多少這一知識也就在不知不覺中已經(jīng)理解和掌握了。

　　二．動手操作，探索交流。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師應(yīng)從多方面向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助學(xué)生在自主探究與合作交流的過程中真正理解和掌握知識，獲得經(jīng)驗。在教學(xué)中，我和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生，共同

　　合作擺學(xué)具卡片，并讓學(xué)生說出，什么和什么同樣多？什么比什么多？什么比什么少？讓學(xué)生在動手操作與合作交流中進一步理解“同樣多”“多些”“少些”的含義。

　　在本節(jié)課中，學(xué)生學(xué)到了知識，獲得了積極地情感體驗，真正是在學(xué)中玩，玩中學(xué)。

　　篇二：一年級數(shù)學(xué)《比多少》教學(xué)反思

　　面對一年級的教材，我真有點不知怎么教。數(shù)學(xué)《比多少》一課的內(nèi)容太簡單了，而且孩子們在幼兒園大班學(xué)過這些內(nèi)容，該教些什么呢？比誰多誰少是沒問題，可是為什么5比4多呢？對，就將重點定為“通過例題，訓(xùn)練學(xué)生用“因為……所以……”的句式說算理。 為了訓(xùn)練孩子們說話有理有據(jù)，我引導(dǎo)學(xué)生用上“因為……所以……”這個句式說。開始，幾乎大部分學(xué)生幾乎都說不好，我不厭其煩地指導(dǎo)著孩子們說。一個說不好，繼續(xù)找第二個孩子、第三個……慢慢地，做過了幾道題之后，孩子們大部分都會用因為所以說算理了。很高興看到孩子們的進步。

　　也許他們并不是很清楚因為所以是表示因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞；也許他們也不是很清楚為什么這樣回答，但我清楚這樣做的目的：數(shù)學(xué)，不能只培養(yǎng)做題的機器，既要知道題怎么做，還要知道這樣做的道理。慢慢地，學(xué)生的思維能力才會有所提高。

　　篇三：一年級數(shù)學(xué)《比多少》教學(xué)反思

　　面對一年級的教材，我真有點不知怎么教。數(shù)學(xué)《比多少》一課的內(nèi)容太簡單了，而且孩子們在幼兒園大班學(xué)過這些內(nèi)容，該教些什么呢？比誰多誰少是沒問題，可是為什么5比4多呢？對，就將重點定為“通過例題，訓(xùn)練學(xué)生用“因為……所以……”的句式說算理。 為了訓(xùn)練孩子們說話有理有據(jù)，我引導(dǎo)學(xué)生用上“因為……所以……”這個句式說。開始，幾乎大部分學(xué)生幾乎都說不好，我不厭其煩地指導(dǎo)著孩子們說。一個說不好，繼續(xù)找第二個孩子、第三個……慢慢地，做過了幾道題之后，孩子們大部分都會用因為所以說算理了。很高興看到孩子們的進步。

　　也許他們并不是很清楚因為所以是表示因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞；也許他們也不是很清楚為什么這樣回答，但我清楚這樣做的目的：數(shù)學(xué)，不能只培養(yǎng)做題的機器，既要知道題怎么做，還要知道這樣做的道理。慢慢地，學(xué)生的思維能力才會有所提高。

　　篇四：一年級數(shù)學(xué)《比多少》教學(xué)反思

　　今天講了例六《比多少》，題目是小華套中12個圈，小雪套中7個圈，小華比小雪多套中幾個圈？這節(jié)課的重點是：

　　1、對于"小華比小雪多套中幾個？小雪比小華少套中幾個？"這樣的問題能正確的列算式。

　　2、明白小華比小雪多套中幾個？就是小雪比小華少套中幾個？。難點是：理解減去的部分是兩個人套中的同樣多的部分。

　　一、本課大致的流程是：

　　1、復(fù)習(xí)。選用上學(xué)期的《比多少》的幾幅圖，喚醒學(xué)生已知的經(jīng)驗。

　　教學(xué)空間：選取三種比多少的典型習(xí)題，讓學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)比多少的知識和方法。

　　2、新授。重點突破"小華比小雪多幾個？"這個問題。通過擺磁力扣，找出小華和小雪同樣多的部分，用虛線隔開，再找出小華比小雪多出來的部分。讓學(xué)生嘗試列式、說每個數(shù)代表的意義。明確小華比小雪多套中5個后，再提問"小雪比小華少套中幾個？"和"小華小雪套中的圈相差幾個？"

　　教學(xué)空間：讓學(xué)生自己去找出小華和小雪同樣多的部分，以及小華比小雪多出來的部分，并且嘗試列式，說出算式的意義。

　　3、鞏固練習(xí)。做一做和23頁的5,7,9題。

　　教學(xué)空間：選取了三道比多少的練習(xí)題和一道提問題的題。讓學(xué)生在充分練習(xí)中鞏固比多少的知識。

　　二、課后反思：

　　在這節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)得比較扎實，基本上都能正確的列式解答，只有極個別的學(xué)生在23頁第9題中出現(xiàn)三個條件時出錯。但是在教學(xué)空間的設(shè)計上和練習(xí)題的層次上仍然有很多需要改進的地方：

　　（一）、教師要善于運用提問、反問、追問去引發(fā)學(xué)生的思考和表達。

　　學(xué)生是課堂的主人，怎樣激發(fā)他們?nèi)ブ鲃訉W(xué)習(xí)呢？這需要我們每一位老師去思考。在數(shù)學(xué)課堂上，我們要善于運用提問、反問、追問去引發(fā)學(xué)生的思考和表達。比如在復(fù)習(xí)的部分，我在課上的操作是：小豬和蘋果比多少，大家看，一只小豬對應(yīng)一個蘋果，每只小豬都對應(yīng)了一個蘋果，我們就說小豬和蘋果怎么樣？諸如此類的引導(dǎo)，留給學(xué)生的教學(xué)空間是很小的。和韓主任研討時，韓主任提醒我，這里既然是復(fù)習(xí)舊知識，就更應(yīng)該給學(xué)生比較大的空間，可以讓學(xué)生先獨立觀察，再提問"這是誰和誰比？你發(fā)現(xiàn)了什么？"提問、追問、反問的效果肯定要遠遠高于講述的效果。再比如，出示磁力扣，比較小華和小雪套中的圈數(shù)同樣多的部分時，我問："小華這部分（同樣多的部分）是多少個？"一個學(xué)生很快說道"7個。"我緊接著追問道，"你都沒數(shù)，怎么就知道是7個呢？"她說，"因為這是小華和小雪同樣的部分呀，小雪套中7個，那小華的這部分也是7個。"這里的追問就非常有價值，學(xué)生能把注意力從單純的關(guān)注個數(shù)轉(zhuǎn)移到這是小華和小雪同樣多的部分。適時的提問、追問、反問就像一塊小小的石頭，雖然"小"卻能激起"千層浪"！

　　（二）、重視練習(xí)題的設(shè)計，課堂的練習(xí)題在選擇與呈現(xiàn)的方式上，要有針對性和層次。

　　在這節(jié)課中我選擇了四道習(xí)題（做一做和23頁的5,7,9題），都是圍繞著"比多少"的實際問題展開的。針對性很好，但是層次的設(shè)計略有不足。上完課后，我想如果能把習(xí)題的呈現(xiàn)方式改成以下的設(shè)計就更好了：1、做一做。正確列式。讓學(xué)生當(dāng)小老師說一說15表示什么？9表示什么？2、23頁第5題，可以再追問"那下午比上午少摘了幾箱呢？上午和下午相差了幾箱呢？"3、23頁第7題，可以先出示兩只小蜜蜂，讓學(xué)生說知道了什么？你能提出什么數(shù)學(xué)問題嗎？先出示兩個條件讓學(xué)生提問題，這樣可以降低難度，也可以培養(yǎng)學(xué)生觀察圖、分析圖、理解圖以及提問題的能力。4、23頁第9題（3個條件的），也是先出示條件，老師提一個問題，請同學(xué)們再提出不同的問題。這樣與第7題相比，又提高了一個難度。

　　篇五：一年級數(shù)學(xué)《比多少》教學(xué)反思

　　面對一年級的教材，我真有點不知怎么教。數(shù)學(xué)《比多少》一課的內(nèi)容太簡單了，而且孩子們在幼兒園大班學(xué)過這些內(nèi)容，該教些什么呢？比誰多誰少是沒問題，可是為什么5比4多呢？對，就將重點定為“通過例題，訓(xùn)練學(xué)生用“因為……所以……”的句式說算理。 為了訓(xùn)練孩子們說話有理有據(jù)，我引導(dǎo)學(xué)生用上“因為……所以……”這個句式說。開始，幾乎大部分學(xué)生幾乎都說不好，我不厭其煩地指導(dǎo)著孩子們說。一個說不好，繼續(xù)找第二個孩子、第三個……慢慢地，做過了幾道題之后，孩子們大部分都會用因為所以說算理了。很高興看到孩子們的進步。

　　也許他們并不是很清楚因為所以是表示因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞；也許他們也不是很清楚為什么這樣回答，但我清楚這樣做的目的：數(shù)學(xué)，不能只培養(yǎng)做題的機器，既要知道題怎么做，還要知道這樣做的道理。慢慢地，學(xué)生的思維能力才會有所提高。