1、主要用過去時，比較級描述人物。課前布置學生用2—3句

　　自我介紹，強調以前，跟現在的對比，此處是學生感興趣的事情，學生熱情高漲，注意老師先做示范。

　　2、今天這課真是上得不順暢，備課是以為本課內容不難，學生不難理解，句子也不難上口，并且布置了學生預習聽讀課文和用2—3句進行自我介紹，結果出乎意料，學生竟然無法表達，就算表達也是來來回回都是那幾個講過的單詞。我一問，全班48人只有十來個同學預習了，并且做了自我介紹。

　　他們都習慣做筆頭作業，口頭作業不當一回事。課后我仔細想想，本課不成功的原因，學生不進行認真預習只是其中的一個，更重要的是我在布置前置性作業時不夠具體。細心，沒有考慮到學生將描述人的有關單詞忘了，若布置他們光收集描述人物的詞語，比一比誰講得多，并把他們記下來，效果就不一樣了。

　　以后在布置前置性作業時也要充分考慮學生的實際教材內容，具體，詳細地布置好這一作業，使這一項作業起到真正的承舊啟新的作用。