本課旨在培養學生的空間觀念以及觀察、操作能力，是在原來一二年級的基礎上體驗并初步學會用上、下、左、右、前、后等詞語描述正方體的相對位置，并在實踐活動中，發展與同伴合作的意識，獲得積極地數學學習情感體驗。

　　作 為本單元的起始課，教材中設計了兩個拼搭立體圖形的實踐活動。第一個活動是根據指令搭立體圖形，第二個活動是先搭好一個立體圖形，然后通過提問來判斷并搭 出同樣的立體圖形。但在備課過程中發現，在一節課中同時進行這兩個活動，時間會很緊，造成很多地方匆匆而過，學生會學的不扎實，效果不好。所以，我就想與 其兩個部分蜻蜓點水，不如抓住一個，做細，做扎實。于是，抽取第一個活動根據指令搭立體圖形為這節課的主線。

　　總的來說，閃光之處。

　　1.談話引入，簡單精煉，直奔主題

　　5.傾聽回答，關注評價。注重傾聽孩子的回答，并給與恰當的評價。不僅關注學生的學習結果，更關注的是學生的學習過程，注意對學習情感、意志、能力等方面的評價，幫助學生認識自我，建立信心。

　　6.恰到好處的運用課件，方便學生理解，特別是在面由體上來時，動畫演示，一目了然。

　　7.課堂小結，自我評價，談感受。使學生經歷從學生到老師的換位思考，從學習中品嘗成功的樂趣，獲得成就感，這種激勵是強有力、最有效、最長久的，也是將激勵轉化為學習動力的最佳途徑。

　　有待改進之處。

　　因為這次是到外校比賽，與學生之間不是很熟悉，并且他們也沒有上過此類的動手操作課，所以在操作活動中，有個別學困生在拼搭方面存在困難，但因為時間原因，在上課中，我并沒有給予詳細的指導，這是以后值得注意的問題。

　　2.操作活動豐富多彩，學生在生動活潑的氛圍中來練習發指令搭立體圖形，使學生在動口動手搭的過程中，體會正方體間的位置關系，鍛煉動手操作和語言表達能力。

　　3.注重課堂組織。因為是一堂活動操作課，所以我始終注意有效組織課堂，通過學具回家，快快回家、坐姿端正、七八九閉上口、1,2,3，所有學具回家等方式營造一個有序的課堂。

　　4.每個環節清楚有序，層層遞進，目的清楚。