《看課外書時間》是在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系、約分和通分、分?jǐn)?shù)大小比較和小數(shù)大小比較的方法之后學(xué)習(xí)的一個內(nèi)容，是要學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法。數(shù)學(xué)知識只有通過學(xué)生親身主動的參與，自主探索，才能轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的知識。依據(jù)這個認(rèn)識，在學(xué)習(xí)這個內(nèi)容時，我通過復(fù)習(xí)鋪墊，讓學(xué)生自主探索、自主總結(jié)分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法來完成本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，效果較好。

　　1、復(fù)習(xí)鋪墊，為探索引路

　　教材的情境中創(chuàng)設(shè)了兩個小朋友看課外書的時間，一個是用分?jǐn)?shù)表示的時間，一個是用小數(shù)表示的時間，比較誰看書的時間多，實際上是要比較分?jǐn)?shù)與小數(shù)的大小。為了讓學(xué)生能自主地想到把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)來比較的思路，在課的開始，我復(fù)習(xí)了把分?jǐn)?shù)化成除法和用小數(shù)表示兩個數(shù)相除的商的知識，有了這個舊知的復(fù)習(xí)，在出示情境問題后，學(xué)生立即想到了把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)來比較的思路，并且說出了把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)就是用分子除以分母。

　　2、問題引領(lǐng)，激發(fā)求知欲。

　　問題是思維的啟發(fā)劑，它能使學(xué)生的求知欲由潛伏轉(zhuǎn)入活躍，有力地調(diào)整學(xué)生思維的積極性和主動性。本節(jié)課中，在學(xué)生熟練地掌握了分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法后，老師以考考你的形式提出新的問題，你們學(xué)會了分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法，你們又能不能把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)呢？很多學(xué)生都說能，一付躍躍欲試樣子，我知道學(xué)生的好勝心和求知欲被調(diào)動起來了。此時我出示了三個小數(shù)讓學(xué)生試做，這三個小數(shù)分別是一位小數(shù)、兩位小數(shù)和三位小數(shù)，在巡視過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本能將它們化成分母是10、100、1000的分?jǐn)?shù)，只是多數(shù)學(xué)生沒有將結(jié)果化成最簡分?jǐn)?shù)。

　　3、自主總結(jié)，內(nèi)化新知

　　數(shù)學(xué)知識只有通過學(xué)生主動的參與，自主總結(jié)，才能內(nèi)化為學(xué)生自己的知識。所以在經(jīng)過充分的練習(xí)之后，我讓學(xué)生在小組之間討論小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的方法，然后組織交流，在學(xué)生的你一言我一語中，學(xué)生基本把方法和思路說清，只是條理性不夠，再通過啟發(fā)，讓表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生先說，再讓中等水平的學(xué)生說，再讓后進(jìn)生說，通過這樣的訓(xùn)練，多數(shù)學(xué)生能總結(jié)出小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的方法。