按照我的教學設計，讓學生通過觀察書本上由20根火柴棒圍成的三種不同的長方形，找到長與寬的變化，并且知道要有規律的進行記錄，然后同桌合作還是用20 根火柴棒圍出不同的長方形或正方形，并有序地把表格填完整。在我想來，有了書上的示范，老師部分板書的提示，學生操作起來應該比較容易。沒想到，學生在圍長方形時花費了很多時間，根本沒有找到規律，隨意圍一個，再重新圍第二個，而不會在第一個的基礎上對長和寬稍作變化，變成第二個。更別談找到規律有序地填表了。

　　是教學內容難度太高？還是我高估了我的學生？數學廣場的教學內容本身就帶有提高性質，屬于只教不考的，因此不能做到人人掌握，那也是很正常的。如果在教學設計中，把學生的情況多考慮一點，或者板書直接用表格出現，又或者在觀察三種長和寬的板書時，不僅讓學生得出記錄要有序，再讓他們說說長和寬是怎么變化的，有什么規律，這樣是不是可以為下面的動手操作做鋪墊，掃除一些學生的障礙？