本節課中，本班學生學得積極主動，不僅掌握了“含有小括號的三步混合運算”的運算規律，而且觀察、比較、分析、歸納的能力也得到了培養，對于解決實際問題也有了明顯的提高。

　　首 先我在本課的導入階段，我通過改變復習題的運算順序，創設問題情境向學生尋求解決問題的鑰匙，從而呈現本課例題，將學生從復習舊知引入探究新知中來。學生 的學習過程既是一個認知的過程，又是一個主動參與的過程。小學生一般都具有好奇、好問的心理特點，創設問題情境，能夠激起學生內部認知矛盾與沖突，使學生 迅速地迸發出主動參與學習的激情。學生的學習過程既是一個認知的過程，也是一個主動參與的過程，更是一個嘗試探究的過程。我讓學生嘗試含有小括號的三步混 合運算，從中發現學生在計算過程中出現的一些問題，運用一些錯題來分析，讓學生自己來觀察，來進行講解錯誤的地方。這樣可以使學生更好的掌握含有小括號的 三步混合運算。并且總結含有小括號的三步混合運算的運算順序。

　　在練習中發現這樣的問題比較多如：（40－20÷5）×6＝40－４×６學生在計算中容易把括號漏了，正確的應為：（40－20÷5）×6＝（40－４）×６

　　本節課上的節奏我覺得太慢，混合運算要求在課堂的時間內完成相對多的習題，同時在練習設計類型豐富、層次合理，做得還不夠。