經常在網上看名師的講課實錄，體會他們如何一步步引導學生，如何提出一個個問題，如何信手拈來引用資料。感覺名師準備的就是細致，瀏覽者的回帖也是好評不斷。可到了課堂上，我仍然覺得不知如何給學生講，尤其是現代文和詩歌部分。

　　前幾天學生自學了《蒲柳人家》，我先讓他們讀了兩遍課文，要求他們體會人物的描寫方法，分析出人物性格。學生讀完后，我又回答了他們提出的幾個問題，完成了幾個鞏固練習題就結束了。有學生問我：“老師，這就結束了？”我說嗯。其實我是真的不知道再講點什么。我只是覺得該小說人物形象描寫的這么栩栩如生，故事情節也這么通俗生動，自己細心默讀品味，該是多么愜意的事情，假如這時有個人在你耳邊絮絮叨叨，那又是如何地大煞風景。

　　但學生說的話畢竟起了點作用，讓我覺得不講點什么似乎對不起學生，于是在準備艾青的《我愛這土地》時，我這樣設計了教學流程：

　　一學生預習課文，教師范讀

　　二學生熟讀

　　三合作探究，讓學生思考這樣幾個問題：

　　1土地的象征意義。

　　2詩中出現了哪些意象，他們各象征什么？

　　3詩中的鳥是個什么形象？為什么用嘶啞的喉嚨歌唱？

　　4這首詩的第一節和第二節有什么聯系？

　　5整首詩表達了詩人怎樣的感情？

　　我本來想讓學生在熟讀課文后就讓他們討論回答這些問題，可心中又有些擔心：他們能答對嗎？要是答不出來，冷了場，還不得我來說？

　　可一讓學生預習課文，他們就剎不住了，不知是因為詩寫的動人，還是現代詩比文言文好懂，一個個都讀的那么專注，那么動情，以至于我都不忍心打斷他們。

　　我忽然想，為什么不讓他們先背過這首詩，然后再回答這些問題呢？俗話說，書讀百遍，其義自見，也許讀熟了，就更容易理解詩中意象的含義了。

　　于是我改變了計劃，范讀一遍后讓他們背誦這首詩，果然效果很好，半節課下來，連平時背的最慢的也背過了，背的稍快的一些同學已開始看文下的注釋及課后題了。

　　后面再進行這些問題就容易多了，學生都能答個八九不離十，我也感覺很輕松。

　　由此看來，學生熟悉文本是最關鍵的一步，他們通過閱讀體會了解課文內容并能提出相關問題，這比老師挖空心思給學生提問題并滔滔不絕地講解要好得多。學生如果能真正進入文本，即使老師不講，效果也一定不錯。