教學反思一

　　課堂教學是教學的主要陣地，它應該成為提高學生學習效率的主要渠道，要學生能積極、主動的參入到學習中來，教學評價措施的實施是一種好的辦法。找到一種能使學生動起來的激勵措施，學生就能動起來。到城關中學聽了一節鞏麗老師的數學小組合作學習示范課，深有感受。她的評價措施靈活、仔細。細化到幾個層次，師評價，生生評價，特別是生生互動，比如，組內成員互換檢查等。通過課堂評價的確起到了激勵學生學習的興趣的效果。值得學習與推廣。

　　教學反思二

　　師者，傳道、授業、解惑也。在教學中，老師的備課對學情缺乏了解，學生的“惑”沒解，學習成效不明顯。讓學生提出自己在學習中存在的困惑與障礙，然后在課堂上一起討論解決，就能真正達到解惑的目的。

　　老師根據學生的學習困惑調整教學內容，以學定教，就會充分發揮學生學習的主體性和創造性。老師包辦的越多，學生就越懶惰，學生的能力就越差。老師應該通盤考慮學習內容安排，設計學習的問題和方法，使課堂教學具有針對性。

　　質疑學習，提高學習效果。愛因斯坦說過，“提出問題比解決問題更重要”。有疑問才會有思考，有思考才會有創新。因此，培養創新思維要從培養質疑精神開始。

　　實踐證明：通過有效引導學生學習，能使學生由被動的學變為主動的學，能提高課堂教學的效率，普遍提高學生的自主學習能力。