今年，我有幸參加了第三屆"景東杯"課堂教學研討活動，我選擇的是五年級第二學期的新教材《母親的謊言》這一課，教學一開始，我便從課題入手，抓住課文的重點三次謊言的內容，說之前媽媽的表現，說之后兒子的反應，從而讓學生體會母親說謊的真正意圖，體會這深深的愛，體會這愛的力量，從而理解母親的一番苦心。在課堂教學中，我也正是這樣做的：

　　一，感悟母愛

　　母愛有無數的方式，簡簡單單的一句話，一個微笑，一個點頭……在這些細節中，或深或淺，或重或輕都有愛的滋味。因此，在課堂中我也讓學生在點點滴滴中感受母愛的無處不在。

　　情景一：

　　在兩分鐘預備鈴時，我對學生們說——"同學們，今天就讓我們伴著悠揚的音樂一起來朗讀一下關于母愛的名言吧！"

　　這樣，能使學生對母親愛的情感一下子調動起來，為投入到今天所要學的文本做好鋪墊。

　　情景二：

　　在引入課題時，我又這樣說——"說到謊言同學們肯定心存疑慮，我們通常說的謊言是——說假話，是不誠實的行為。可是，有這樣的一位母親卻經常說謊，這到底是為了什么呢 "

　　設置懸疑，從理解"謊言"入手，對母愛產生質疑，激起學生學習的積極性。

　　情景三：

　　在整體感知課文時，我又讓學生——"這位母親一共說了幾次謊 她為什么要說謊呢 請大家走進文本，輕聲朗讀課文，用自己的話說說"。

　　這樣從學生的回答中，讓學生發現了這位母親的偉大，正是她用自己的謊言鼓勵了兒子，增加了兒子的信心，給予了兒子戰勝一切困難的勇氣。進一步感悟到了母親為兒子所付出的深深的愛。

　　二，體會母愛

　　文章選取三件生活小事，看似平淡無奇，波瀾不驚，但透視母親的謊言可以感受到母親經歷的心理煎熬，及她忍受住痛苦，用鼓勵的語言給以兒子極大的信心，促使他不斷成長。

　　情景一：

　　我先請學生——"請大家默讀課文，用直線和浪線分別劃出每次家長會后母親的表現和對兒子說的話。"

　　體會到這位母親的不易，為了鼓勵自己的孩子，不得已說了謊話。但每一次謊話的說出口，她都是強忍著內心的痛苦，強忍著已到眼眶的淚水。

　　情景二：

　　我又讓學生——"那么兒子聽了母親愛的鼓勵，又是如何表現的呢 快速瀏覽課文找找答案。"

　　讓學生體會到母親愛的謊言在兒子身上是能夠得到收獲的。

　　情景三：

　　最后我又與學生——配樂合作朗讀，母親的三次謊言。

　　以讀促悟，通過朗讀，幫助學生體會母親對孩子的這份情，這份愛。

　　三，升華母愛

　　情景一：

　　出示：兩鬢已經斑白的母親悲喜交集，再也按捺不住十幾年來凝聚在心中的淚水，任它流下，滴落在手中的信封上……

　　"悲喜交集"聯系上下文，說說母親悲的是什么 喜的又是什么

　　進一步升華母親這么多年來對兒子所付出的愛，其實都是在強忍內心的委屈，強忍內心的極大痛苦，在強顏歡笑鼓勵，激勵自己的兒子，使學生再次被深深的母愛所震撼！

　　情景二：

　　"我們在被文中母親言行感動的同時，不禁會聯想起父母對我們的教育，說說你的父母是怎樣教育你的，你能體會他們的用心良苦嗎 "

　　在現實生活中，學生們往往會忽視父母在自己身上所付出的，認為他們的付出是天經地義，理所當然，因此為學生創設語言情境，體會父母之愛，真正達到了學以致用。

　　情景三：

　　"這種愛就如那高懸的月亮，黑夜里能灑出淡淡的銀光，照耀著我們的人生道路。讓我們感悟母愛，珍惜母愛，回報母愛。配樂齊讀詩歌《母親》。"

　　在悠揚的音樂聲里，深情地朗讀《母親》，讓學生再次回味母愛的深沉，母愛的偉大。

　　四，反思與重建

　　但整堂課上下來，我也認識到了自己諸多的不足：

　　（一）文本挖掘不夠深

　　于永正先生曾經說過："教學的藝術就是鉆研教材。對于一篇課文，只有通過仔細地閱讀，從容地咀嚼，才能探其精微，對文章的一詞，一句，一字甚至一個標點都要細加揣摩，這樣才能在教學中游刃有余。"但在本次的教學中我顯然做得不夠，只抓住了母親的三次謊言，而忽視了每次家長會時老師對母親所說的話。這樣導致了學生在說說母親的悲與喜時，學生對母親悲的認識，說得不夠全面，只停留在文本的表面。

　　所以我想我應在請大家默讀課文，用直線和浪線分別劃出每次家長會后母親的表現和對兒子說的話的同時，還請學生找出母親是在什么樣的情況下說了謊 然后將老師的話與母親的謊言同時出現在投影上，讓學生通過對比朗讀，這樣更能體會母親說謊時心里所忍受的痛苦，忍受的委屈，她每一次其實都是強裝笑顏來讓兒子高興，給兒子信心和希望。

　　（二）語言訓練不夠到位

　　在課堂教學中，在與文本對話中，作為老師要見縫插針，讓學生進行想象說話，使學生在獨具個性的自由表達中放飛靈性。在本次的課堂教學中我也正是這樣做的，如："我們在被文中母親言行感動的同時，不禁會聯想起父母對我們的教育，說說你的父母是怎樣教育你的，你能體會他們的用心良苦嗎 "但學生說來效果不是很好，要么說得不到位，要么沒有投入自己的真情實感。

　　所以，我想教師適當的點撥尤為重要，在讓學生練說之前，我不如將導語改為"作為一個母親最不愿聽到的就是別人說他的兒子笨，但她卻還要強忍眼淚，強裝笑顏來讓兒子高興，給兒子信心和希望。其實你們的父母也正如文中的那位母親一樣，為了你們能夠健康成長，為了你們能夠掌握更多的知識，他們的付出實在是太多，太多了，你們真切感受到了嗎 "老師這樣一引導，一點撥，我想更能喚醒學生心靈深處對父母的崇敬，感激之情。

　　（三）課堂氣氛不夠活躍。

　　這大概和學生們的年齡特點有關，很多學生們進入高年級后就不愿說，不敢說，再加上這是第四節課，課一開始，受到了隔壁班同學喧嘩的不良影響，課結束之前又聞到了飯菜的香味，這多少都影響了學生的注意力，所以課堂氣氛顯得比較沉悶。

　　那么如何來調動學生的積極性，使課堂氣氛活躍起來呢 這一直是困惑我的地方。反思我的課堂我想也許是少了些激勵性的語言；也許是多了一點問答式，少了一點探討式……這也是我今后課堂中教學中要繼續反思的地方。