本課訓練的一個重點內容就是提問，教會學生如何提問，在課堂中多給學生提出問題創造機會，針對課題提問，有的學生問：“什么是‘希望’”？這個問題很簡單，讓其他學生幫助解答，有的學生問：什么是“希望種子”，這個問題提得很有價值，在課堂中加以大力表揚，讓學生對什么樣的提問是好的問題心中有數。在針對課文內容提問時，有的學生提出了這樣的問題：我爺爺長什么樣？這樣的問題與課文內容沒有關系，意義不大，我覺得在學生的提問過程中，教師的適時點撥尤為重要，讓學生明白應該從詞語，句子以及課文內容等方面入手，怎樣的提問毫無意義，怎樣的提問才有價值。這樣學生才能真正地學會提問，更好地理解課文內容，而不是為了提問而提問。

　　語文課應該書聲朗朗，讀是語文學習的一個重要方法，有效的朗讀能幫助學生理解課文內容，體會文章意境，每一次的朗讀都采用不同的形似，學生最不喜歡枯草地重復，因而，在朗讀過程中，注重調動學生的積極性，挑戰讀，比賽讀等，在輕松愉快的氛圍中讀有所悟，每讀一遍，對課文內容的理解就越深一層，學生的朗讀才是有效的。