《小露珠》這篇優美的童話寫了小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚了大自然的和諧、融洽和美麗。課文融科學知識、優美語言、思想的啟迪于一體，有利于潛移默化的培養學生美好的情操。準確、生動、形象的語言，為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借。

　　教學設計了四大基本環節：第一步是猜謎導入，第二步是讀通課文（不添字，不漏字，不讀錯字，不讀破句），認識生字。第三步是再讀課文，把課文讀熟即讀流利，學寫部分生字。第四步是作業，鞏固生字的書寫。整個教學過程以學生為主體，以讀書活動為主線，融字詞句的訓練于其中，環節不多，層次清晰，梯度明顯。沒有紛繁的頭緒，使學生覺得清楚，且一目了然

　　一、猜謎激趣導入。

　　上課伊始，我讓孩子們猜完謎語后跟著我寫課題，然后讀課題，填空，引導讀出對小露珠的喜愛之情。意在定下本課的基調。這樣做，從“趣”字出發，以學生的生活經驗為中介，引導學生進入課文所描寫的情景和角色，進行積極的情感體驗。

　　二、初讀課文，認識生字詞語。

　　前一天晚上放學前布置孩子們回家預習，接著我就檢查孩子們的預習情況。自由讀文，讀生字，讀詞語，理解部分詞語的意思。有人說，三年級的孩子，有了自學生字詞語的能力了，可以忽略生字詞語的教學了，我則不認同，我覺得還是要半扶半放的，學生預習，那么老師還要在課堂上進行預習檢查，讓孩子們將預習變成習慣。這樣也有利于掌握孩子們的預習情況并進行及時反饋。最終讓孩子們喜歡上預習。

　　孩子們通過自由讀、小老師領讀、開火車讀、男女生賽讀的幾輪再現，對生字詞語得到了強化。然后讓孩子提出自己不懂的詞語，在語言環境中學習字詞。

　　三、再讀課文，學寫生字。

　　在字詞得到了強化之后，把詞語送回到文中，接下來就進入讀書的環節。先同桌互讀，再分別請幾個孩子讀自己喜歡的段落，其他孩子做評委，孩子們讀后，其他孩子一一評價，發現有孩子能表揚別人的，我就趕緊表揚“善于發現別人的閃光點，我們就應該向他學習看到別人的長處。”看到孩子們能公正地評價同學，我感到一絲絲欣慰。

　　接下來指導孩子們讀長句子，重點理解課文的第一自然段。第6自然段中句子比較長，內容不好讀，于是我領著孩子們讀了一遍，然后又讓孩子們自由讀了一遍。

　　一節課，總是讓孩子們讀啊讀，也一定很累，如果一節課既讓孩子們動腦了，又讓孩子們動手了，孩子們的多種感官一起運用，孩子們一定會變得越來越聰明，于是我指導孩子找出第6自然段中的3個生字，讓他們觀察、識記，我來范寫，孩子描紅。

　　生字寫完后，為順利引入第一自然段的學習，我獎勵孩子們看一段視頻，視頻展示的是小露珠由小變大形成的過程，然后讓學生找一找這是文中哪一個自然段的內容，指名讀課文的第一自然段，說說你明白了什么。當同學字正腔圓地讀完第一自然段后，孩子們紛紛舉手。從這一自然段中知道了小露珠是夜間形成的，知道了小露珠的形成過程是緩慢的，我又追問：“從哪里看出是緩慢的呢？”引導孩子們找出“越來越。。。越來越。。。”練習說話。

　　最后范讀，引導孩子就像老師這樣，邊讀邊想，自由讀。看到孩子們入情入境地朗讀，我知道孩子們這次的體會一定更深刻了。

　　四、作業，描紅《硬筆習字冊》。

　　完成學習任務后，剩余的時間我布置孩子寫字，鞏固對生字的掌握情況。我則在行間巡視，不時地提醒孩子們注意姿勢，提醒孩子們一筆一畫端端正正地寫好字。

　　綜上所述，在這節課中，我試圖注意培養孩子們的學習習慣：預習的習慣，讀書姿勢的習慣，寫字姿勢的習慣，愛思考的習慣。除了培養孩子們的習慣以外，我還注意基礎知識的鞏固與提高，更重要的是培養孩子們讀出課文中的畫面，讀出語文的味道。雖然孩子們還不能完全讀到位，但是孩子們在向我引導的方向去努力了，可喜的是看到了孩子們的進步。并在課中注意細節的處理，抓住孩子們的課堂中的閃光點，及時地評價，及時地表揚與引導。但是前面的生字詞語檢查的時間有點過長了，造成后面寫字的任務未能完成，留到了課后去完成。成為了本節課的遺憾，也給我一個教訓。三年級的生字詞語要側重孩子們自學為主，老師應該是重點字點撥，強化，不能字字讀，以后的課堂要注意。這樣留有更多的時間美讀課文上，再能騰出些時間來動手寫一寫，這樣課堂就更飽滿了。