“活”：課堂氣氛活、學生思維活、作業形式活。

　　“細”：各個大環節、小環節設計細。舉幾個小例子，嘗試作業時，教師的引導語“拿筆”、“擠顏色”、“想想要畫的人物性格”，讓學生嘗試作業時有序。在體驗色彩與性格的內在關系時，教師先出示一幅圖片與性格文字提示，讓學生在圖片與文字中找橋梁、產生通覺，然后是一幅圖片無性格文字提示，讓學生根據圖片來想像人物性格，最后只有“潑辣”兩字，啟發學生思維：這樣的性格用什么色彩來表現更適合。這個小小的細節，讓學生的思維始終處于主動的活躍狀態，而不是被動的接受學習。

　　“美”：本課課件制作美、板書設計美、語言表達美（包括教師的引導語言和學生思維后的精彩回答）、學生的課堂習作美。