執教了《點金術》一課,我對教材的把握有以下幾點思索.

　　教師仔細研讀文本,從讀懂教材上下功夫.

　　任何教學設計都必須從文本出發,因文因人而異,從孩子們的需求出發.在這一課的教學中,正充分的體現了這一點,教師從文本出發,仔細的斟酌教材,最終決定中心段入手來分析這篇課文,更能體現文章的特色,也更加符合該年級學生的心理的特點.教師對學生學習情態的尊重,基于教師對文本的準確把握,文章的脈絡層次老師爛熟于心,執教起來才能夠如庖丁解牛,游刃有余.

　　依據文章的構段方式來決定自己的教法,體現"幫,扶,放"的過程.

　　這一課有幾個自然段的構段方式非常相似,因此,在這一部分的教學中,采用了學法指導,有詳又略,教材處理上體現出輕重緩急.

　　多種手段來創設情境.

　　(1)利用教師的語言來創設情境.

　　(2)利用多種形式的讀來創設情境.

　　教師的情感投入到位.

　　教師的情感投入能夠充分調動學生的積極性,能夠讓學生更加充分的感受課文的內容,感同身受.