《小畫眉》這一課是一篇富有童趣的童話故事。講述了一只小畫眉因為只看到猴子、大象、老鷹的長處，覺得自己很沒用，很悲傷；在媽媽的幫助下，他發現了自己的長處，變得很高興的故事。在教學本課時，我是從這幾個方面入手，完成教學目標的。

　　一、緊扣要點，突破重點：

　　本課課后練習第一題，要求就是“分角色朗讀課文”。這是本冊書第一次出現這個要求，因此，這也被列為本課的教學重點。為了突破這個重點，我在教學中采取了以下措施：

　　1、弄清角色。首先，我要學生自由朗讀第4至6自然段，找出媽媽說的話劃下來。這樣，引導學生先分清本文的2個角色分別是小畫眉和畫眉媽媽。

　　2、重點指導。課文第4至6自然段是本課分角色朗讀訓練的主要部分，在教學中，我力求以這一部分為突破口，逐步引導學生讀好不同角色說的話，體會出不同角色的不同語氣。

　　3、練習朗讀。分別讀好小畫眉和媽媽說的話，我設計了同桌練習分角色讀、指名表演分角色讀、師生合作讀等多種形式，充分完整地練習這一部分的分角色朗讀。

　　4、全文鞏固朗讀。學習完課文，我設計學生分角色朗讀全文，再次鞏固分角色朗讀的方法。

　　通過以上幾個步驟，力求突破重點，有實效的完成教學任務。

　　二、循序漸進，提升語感：

　　低年級閱讀教學中朗讀是重點，每一課老師都會思索用合適的方法進行訓練。本課教學時，我嘗試用循序漸進的方法提升學生語感。

　　在教學第4自然段時，我花了大量時間指導學生朗讀。以前在教學時，我采取的是多次指名讀為主，想借助老師評價指導學生朗讀，可效果并不太好，學生朗讀沒有層次。后來，經過專家的教導，這次我在教學中采用了以下方式：

　　1、先指名讀句子，通過老師評價“讀得溫柔、親切”，引導學生理解詞語“和藹”。

　　2、明白“和藹”后，再指名讀這句話，此時，教師的目光關注到句子的內容，“孩子，別哭。”讀到這，我們體會到媽媽是在給小畫眉信心，鼓勵自己的孩子啊！因此，我通過評價語言引導學生慢慢體會句意。

　　3、當我再次指名讀，這次讀的要求就上升為關注學生的語氣、語感，引導學生在理解句子的基礎上讀出不同角色的語氣、讀出自己的感受。

　　由理解詞到體會句再讀出情，這樣循序漸進地指導，有效提高了學生朗讀水平。

　　通過這次教學，使我深刻的認識到教學時要更好的研究教材和學生的情況，運用正確的方法，這樣才能吃透教材，更好的掌握新課程標準，達到課堂實效。