《嫦娥》這首詩涉及到家喻戶曉的神話傳說故事--《嫦娥奔月》。這個故事的內涵比較豐富，借嫦娥飛月的故事抒發了作者深處孤寂的感受。對于三年級學生來說，這些理解起來有一定的難度。為此，執教者在教學中設計了幾個環節來幫助學生理解：1、課前預習時，給學生發了《嫦娥奔月》的故事，讓學生先去了解故事，為理解詩意做了鋪墊。2、課中，在激趣導入一環中，由學生講了故事的梗概之后，欣賞《嫦娥奔月》動畫，更深層次地為理解故事打下了基礎。3、品讀鑒賞過程由淺入深，如：“你仿佛看到了什么？”“你有什么感受？”“嫦娥為什么而后悔？”“作者為什么要寫這首詩？”一步一步地引導學生走進詩境。但這些都應該讓學生充分朗讀的基礎上進行，在這節課的朗讀強度還有些不夠。

　　《嫦娥》這首古詩不只包含豐富的情感，還有深刻的人生哲理。在討論“嫦娥該不該偷吃靈藥？”這一環，沒有聯系到現實生活發散開去，真正領悟其內涵。

　　針對以上出現的問題，我們準備作出以下調整：1、在教學過程中加以指導朗讀，引導學生邊讀邊議，邊讀邊體會，留充分的時間給學生練習朗讀、背誦。2、引導學生透過詩，領悟其內涵。

　　這次的調整主要體現在對詩的“讀”和“悟”的聯系上。在初讀古詩時就要求學生邊讀邊想，“你仿佛看到了什么？”這是對詩中景象和人物大概的了解。在品讀時，要求學生邊讀邊體會“你有什么感受？”，體會詩歌的情感后再來體會詩人的情感，最后再通過朗讀來體現自己的情感。“讀”與“悟”環環相扣。

　　在拓展延伸這一環節，只是展示了李商隱的兩首名詩，這是不夠的。本首詩所在的整個單元都在講神話傳說故事，那么這課的拓展也應該展示一些含有神話傳說故事的古詩。