教學建議：

　　1.本課題內容是學習化學的理論基礎。對學生而言，研究一種看不見的粒子的構成會有很大困難。因為學生缺乏粒子的觀點，我們在第三單元講解水的組成時，就借助多媒體給學生播放了水電解的微觀模擬動畫以及解釋圖片，這個模擬動畫可能會使學生從感性上認為原子是一種實心的球體。因此本節課我們仍然建議教師們采用多媒體教學，尤其是通過動畫讓學生觀看原子內部的模擬圖。

　　2.教師要注意調動學生的學習興趣與想像能力，培養學生的參與意識。上面也講到本節課抽象內容比較多，要求學生在腦海里要建立一個立體原子的原子內部模型，因此，也可以自己動手制作一個原子的立體模型等。

　　3.對于質子、中子、電子的質量及電性的關系，建議通過學生閱讀原子內部的帶電情況圖進行自我歸納。特別是關于“原子為何不帶電這個問題”可以用具體的原子進行說明，指出原子中質子所帶的具體電荷、電性，及電子所帶的具體電荷、電性，從而得出原子不帶電的結論

　　4.關于原子核體積和原子體積的相對大小，除了教材中的類比思維，還可以通過學生活動建立直觀印象，如：在一張紙上畫一個圓圈代表原子核，那么按照想想象制做原子模型，則景外邊緣應該在哪里？是否超出了這張紙？是否超出課桌、教室、教學大樓、學校？

　　5.讓學生聯系生活中、通過討論提出“應如何使原子質量的大小表達得更方便、更直觀？”的方法，然后提出化學中的方法和相對原子質量的標準值的獲得，可以滲透講解化學史中對相對原于質量標準的規定的演變過程。為了建立“碳12原子的1／12”定義為標準的印象，建議直接給出數據，利用公式帶入數據算出性對原子質量，最后歸納出“碳12原子的1／12對所有原子都是不變的”，是一個固定值，從而幫助學生理解。

　　6.對比電子、質子、中子質量時，可以給出實際的數據并得出結論“一個質子質量=1832個電子質量，從而得出原子質量集中在原子核中。

　　7.類比、歸納是不錯的方法，將教學過程設計成圖表，給充分的時間讓學生自己得出規律。對比電子、質子、中子質量時，可以給出實際的數據并得出結論”一個質子質量=1832個電子質量，從而得出原子質量集中在原子核中。

　　本節課的優點：

　　1. 本教學設計運用學生自主探究學習模式拓寬學生的思維空間，更有效地提高學生解決化學開放性題目的能力，促進學生的自我發展。

　　2.這節課的內容較為抽象，要讓學生掌握原子內部結構及微粒間的關系，我們通過數據的量化、科學的推理、真實的圖像讓學生認識。“相對原子質量=質子數+中子數”的結論需要經過推理完成。

　　3.這節課充分利用圖片、動畫，化抽象為形象，讓學生認識微觀世界，又通過多種表格，讓學生認識微粒間的關系，達到了很好的效果。

　　4.邊學邊練，讓學生牢固地掌握新知識，內容充實，課堂容量大，學生小測反饋情況好，達到了預期的效果。

　　不足之處和改進設想：

　　在細節的處理上不夠果斷、靈活，時間的安排還有不夠合理之處。整節課的內容較簡單，設計的練習題欠梯度。假如能加入英國化學家盧瑟夫所做的α粒子散射實驗，即可以增加趣味性也可以提高難度，更接近中考。