這堂課用時53分鐘，比正常上課時間略長8分鐘。知識講解環節停留時間較長，重點講解For循環結構的格式及執行過程。與教材不同之處，我引入同心圓的范例，這是借鑒廣州教材。之前學生學習過畫一個圓，那么畫十個圓又如何畫呢？用十個circle語句嗎？這時引入循環結構，讓學生觀察這十個circle語句的相同與不同之處，學生回答：圓心點相同，半徑不同，半徑之間差額相同。這時在PPT上指出初值、終值和步長，學生就很容易理解。接著列出For循環語句的格式，根據格式讓學生做填空，變量、初值、終值、步長、循環語句、下一個變量等，為了加深對該語句的理解，我再引入流程圖，強調循環控制條件和循環變量。流程圖的理解僅僅停留在圖上，循環變量如何變化，它對循環體有什么影響，通過一個人物情景游戲，很好地演繹了這個過程。接著又顯示一段有錯誤的循環語句，讓學生找出其中的問題，并修改。在知識運用和知識延伸環節都是圍繞畫圓，通過改變circle語句中坐標和半徑，繪制更多豐富圖形，而這里的關鍵就是要引導學生用好支架，深層思考循環變量對坐標和半徑的改變。同時循環體也從執行一個語句延伸到執行兩個語句。知識遷移是運用循環思想解決數學問題。

　　不足之處，沒有控制好上課時間，有部分的講解過于拖沓。知識運用環節，繪制更豐富的圖形，應該依據學生的掌握情況，適當刪減，給學生留更多上機實踐的時間。另外，有部分學生的學習狀態沒有得到關注，小組的作用并沒有發揮出來。希望在以后的課堂上有所改進。

　　從效果上來看，學生最后來完成教學評價表，全班55個學生填寫評價表，評價指標有7項，全部掌握的學生達41人次，掌握4項以上的10人，不熟練掌握的4人。全部掌握的比率達75%，這個數字很鼓舞人心。信息學競賽培訓我做了很多年，給選拔出來的優等生講循環結構，都要相當時間來講解和消化。而這堂課，利用最近發展區的原理來進行教學設計，在一個程度較好的班級，就能達到這樣的效果，是很讓人高興的。再次證明，走教學研究之路，必將事半功倍。