小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。科學素養的形成是長期的，早期的科學教育將對一個人科學素養的形成具有決定性的作用。承擔科學啟蒙任務的這門課程，將細心呵護兒童與生俱來的好奇心，培養他們對科學的興趣和求知欲，引領他們學習與周圍世界有關的科學知識，幫助他們體驗科學活動的過程和方法，使他們了解科學、技術與社會的關系，樂于與人合作，與環境和諧相處，為后繼的科學學習、為其他學科的學習、為終身學習和全面發展打下基礎。學習這門課程，有利于小學生形成科學的認知方式和科學的自然觀，并將豐富他們的童年生活，發展他們的個性，開發他們的創造潛能。現將自己在本課教學中的一點反思談一下。

　　六年級上冊第14課《和諧的家園》是《保護環境》這一單元的最后一課。本課以小龍家鄉開發旅游區為例進行研究，提出建設與環境的問題。在進行旅游區開發有利與不利的分析、新家園設計的活動中，引導學生思考和認識既要發展經濟，又要保護好人類賴以生存的大氣、淡水、海洋、土地和森林等自然資源和環境，要在使資源永續利用的前提下進行經濟和社會的發展。本課集中體現活動1。在任務驅動頁中呈現了一個情景：波波收到家鄉堂弟小龍的來信，告訴他家鄉準備開發旅游區，但他擔心這在帶來經濟效益的同時，可能會給環境帶來不好的影響。由此引出活動1“認識資源的開發與利用”，讓學生通過搜集資料，從有利和不利兩方面，對旅游資源的開發進行分析。在這個活動中，主要采用搜集資料進行分析的方法，綜合考慮山村開發后所帶來的好處和對環境的影響，并思考解決辦法，培養學生分析、歸納的能力。

　　首先引導學生會問。學生不會提問，是因為他們不知從哪入手，不知提什么樣的問題。起始階段，教師應注意通過示范提問，向學生展示發現問題的思維過程，使學生受到啟迪，有法可循。當然，在示范提問的基礎上，教師還應注意啟發引導，讓學生嘗試提問，由易到難逐步上升。

　　1、從課題上質疑

　　教材中許多課文的課題都有畫龍點睛的作用。引導學生針對課題提出問題，既有利于探究和理解，又能培養學生的質疑能力。如在《和諧的家園》一課，先從課題上質疑，你認為和諧的家園是怎樣的？學生帶著問題產生好奇，走進文本。波波遇到了什么難題？設置情景，從問題入手，學習課文。經課前準備，學生的自主合作、探究的方法，提出各種資源的開發和利用的看法和了解。

　　2、從課題的重點，難點處質疑

　　對課題重點、難點的質疑，既有利于學生深入探究本課主題，同時，也有助于教師在教學過程中圍繞這一課題進行教學。

　　接著設計了有關小組活動的設計，在分工明確、目的確定的基礎上，首先考慮學生思維的深度，再考慮活動的頻率，絕不能高形式而丟掉本質內涵。

　　3、總領全課的質疑

　　最后向學生出示了關于旅游資源的開發和利用的一些失敗的安利以及一些合理開發的案例，讓學生進行對比并交流，質疑在旅游資源開發時還需要注意哪些問題，進而拓展到當自己在旅游區游覽時如何做個文明的游客，讓學生知道資源的開發和利用的合理性，認識到人類是自然的一部分，既依賴環境，又影響環境，影響其他生物的生存和意識到旅游資源的開發與環境息息相關，環境的保護需要大家一起參與。

　　古人曾說：“窮則變，變則通，通則久”。變首先就是反思，只有在不斷反思過程中才能不斷提高自身的素質，作為科學老師，應時刻把自己放在學生的角度，從全新的視覺來看待每一節課，才能給學生提供一個好的體驗，探究的過程，從而達到較好的教學效果。