最后的玉米教學反思（一）

　　這篇課文講述了在收獲季節里，一個長得很棒的玉米，滿懷希望地等待老婆婆來收獲，可是換來的是一次又一次地失望。就在眼看著同伴們一個個被摘走心灰意冷時，聽到了老婆婆對自己的夸獎，才終于明白了自己是獲得最高榮譽——被留作明年做種子的最棒的玉米。很有幸，這篇課文經過了專家的指導與幫助，教學過程設計以玉米的情感變化為線索：即從自信——不灰心——心灰意冷——感激。

　　本著關注學生體驗的宗旨，我也一直在想如何能在教學中讓學生真正體會到玉米情感的變化。專家指導我要抓住“心灰意冷”這個關鍵詞，帶領學生聯系上下文充分體驗和感受玉米心理變化的過程。課前我收集了玉米變化前后的圖片，本來還想把實物帶到課堂，可惜沒有時間去準備了。課堂上，學生看到了玉米的圖片都十分興奮，很快便能夠根據上下文找出反映玉米心灰意冷的句子。學生能夠從“孤零零”“無奈”等關鍵詞語、玉米的外形變化、玉米的抱怨等方面去體會，但是在朗讀上還是有所欠缺，可能是我個人的情緒還不夠調動孩子們，看來以后還要多增強自己講課時表情語氣等方面呀。

　　教學過程還安排了一個可以作為亮點的環節——在學完了玉米是如何心灰意冷后，讓學生再來說說心灰意冷的意思并聯系生活實際談談自己心灰意冷的時候，教師相機做正面指導。可是一開始學生都羞于開口，感到有點冷場了，我讓學生進行小組討論再來談。經過引導，一個語言能力較好的學生開口了之后，其他孩子紛紛開始談自己的體驗，氣氛一下子又活躍了。

　　另外，在最后我讓學生回答“你認為這個玉米是最棒的嗎”這個問題，注意了訓練學生用“因為……所以……”這個句式。但是學生都是說的玉米如何如何的棒，由于經驗不足，我還不能巧妙的把學生引導回答玉米也有不棒的時候，以后要多向專家老師們學習經驗才行。在最后課文講完的時候，時間不夠，若是能再回歸玉米的心情變化這根主線再把文章串一下就更好了。

　　最后的玉米教學反思（二）

　　在新課程改革理念的光照下，新的語文教學應為學生們提供一個溫馨、和諧的人文環境，傾注更多的人文關懷，激發起孩子們的情感渴望，點燃起孩子們的心靈火花，讓語文成為學生們人生成長的維生素。

　　《最后的玉米》是一篇人文性很強的童話故事，全文采用擬人的手法講述了一個收獲的季節里，一個長得很棒的玉米，滿懷希望地等待老婆婆來收獲，可是一次又一次地失望。就在眼看著同伴們一個個被老婆婆摘走，自己心灰意冷時，聽到了老婆婆的夸獎，才終于明白了自己獲得了最高榮譽——被留作明年做種子。故事告訴我們：無論在什么情況下，都應該相信自己，對前途充滿希望。

　　本課需要正音的生字：“棒”是后鼻音，“榮”是翹舌和后鼻音。“淋”是前鼻音。本課課文我抓住那個長得胖胖的玉米外表和心情的變化來幫助學生理解課文。先劃出有關的句子，理出文章的基本脈絡，玉米先是從非常自信——并不灰心——心灰意冷——抱怨——感激，然后組織學生進行提問，在不同心情變化的時候他分別是怎么想的、怎么說的？引發學生思考玉米情感變化的原因，以此來把握文章的整體。本文重點討論的是：這個玉米為什么會心灰意冷？從淺層的原因到挖掘深層的原因來領悟文章的內涵：喪失信心出于誤會，源于信心不夠，對自己不相信：我是最棒的。所以才心灰意冷。

　　《最后的玉米》是一篇文詞精美、意蘊深遠的文章。讓學生在學習中感受玉米“自信—灰心—抱怨—感激”的心路歷程，在讀文過程中品位文章的精美文詞，在學文后有所啟示，就是這節課的目標所在。通過提煉重點詞句來幫助體會玉米的心情變化；通過多種形式的朗讀、評讀，讓學生在自主品讀的過程中收獲感悟；通過給他們創造一個想象、互動的平臺，讓他們入情入境的體會玉米的自信和感激；最后，聯系生活實際暢談感受，讓學生們在理解品位了文章的同時也自然而然地得到了啟示：任何時候都要自信，相信自己是最棒的！

　　新的語文教學應用全人類文化的神韻去滋潤孩子們的心田，引領他們登堂入室，領略人類文化大廈的恢弘氣勢和神奇美麗，充分享受徜徉人類文化之中的無窮樂趣；新的語文教學，應是師生共度的生命歷程，共創的人生體驗；新的語文教學，應讓學生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者作心靈的直接對話，在思維和情感的強烈震撼中領會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。讓學生在瑯瑯書聲中，感受和再現作品的情思美感，體驗語言的節奏感、音韻感，從而熱愛祖國的語言文字；()新的語文教學，應讓學生在學習語文的過程中體驗到學習的樂趣，并期待終身學習所帶來的快樂。

　　最后的玉米教學反思（三）

　　《最后的玉米》是一篇童話故事，全文采用擬人的手法講述了在收獲季節里，一個長得很棒的玉米，滿懷希望地等待老婆婆來收獲，可是換來的是一次又一次地失望。就在眼看著同伴們一個個被摘走心灰意冷時，聽到了老婆婆對自己的夸獎，才終于明白了自己是獲得最高榮譽——被留作明年做種子的最棒的玉米。教學中，重在讓學生汲取的是：在任何時候都要對自己有信心。在教學前，我充分研究教材，理清文章的脈絡，制定教學目標，精心設計教學過程。教學以玉米的情感變化為線索：即從自信——不灰心——心灰意冷——感激。本課的閱讀教學時主要在以下幾方面有所收獲：

　　一、抓關鍵詞提出問題，并聯系上下文理解詞句的意思

　　對于二年級的學生來說，讓學生初步具有提問的意識，在學習的過程中，鼓勵學生產生疑問，大膽提問是非常重要的，所以在進入新課學習時，抓住關鍵詞：心灰意冷。讓學生根據詞義來提出問題，聯系上下文，通過反復朗讀解決這些問題。通過幾個問題涵蓋本課重點學習內容，在學習中充分體驗和感受這個很棒的玉米心灰意冷的心理變化過程。另外，我們的學生理解詞語的意思，往往借用參考書，并沒有真正理解，這節課中我注意讓學生聯系課文上下文、借助課件理解詞語。

　　二、信息技術與語文學科課程整合，使教學錦上添花。

　　低年級學生以具體的形象思維為主，而且注意力不太持久，因此課堂上，我利用課件、玉米表情圖這些看得見、摸得著的具體形象來吸引學生，激發學生的學習興趣，幫助他們感知課文內容。利用教師自身語言的描述，創設情境，拉近學生與文本之間的距離，為學生入情入境有感情地朗讀做好鋪墊。激發學生的學習欲望，幫助學生理解課文。

　　今天的教育力求授之以漁，而不是授之以魚——幫助學生掌握高效的學習方法，養成良好的學習習慣。作為教師，就要為學生創設學習的條件，保證學生有充足的學習時間，有效地進行學法指導，讓學生懷著愉快的心情經歷學習的全過程，感受學習的全過程。當然課還存在著一些不足，在指導有感情地朗讀課文這一點還做得不夠，所以學生的朗讀還不到位；另外教師的過渡語言還可以再精煉些。