心中那盞燈教學(xué)反思（一）

　　一、教材說明：

　　這篇課文是對童年往事的回憶。講的是一位父親忍著寒冷為兒子做燈籠的事，表現(xiàn)了父親對兒子的深愛之情。

　　課文配有一幅插圖。畫的是父親在為兒子制作冰燈的情景，課文的第二部分對應(yīng)。課后設(shè)置了三道思考練習(xí)題。第一題的目的是讓學(xué)生通過對課文有感情地朗讀，體會父親的愛子之情。第二題是讓學(xué)生通過對課文的主要句段的讀議，感悟體會課文的思想意義。第三道題是讓學(xué)生在摘抄和讀句子的過程中，體會句子表達(dá)的感情，積累語言。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，體會父親對兒子的憐愛之情。

　　三、教學(xué)分析：

　　本節(jié)課我主要是將主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生充分地自讀，在讀中感悟“文中最打動(dòng)你的鏡頭是哪個(gè)？”，交流后提問“誰愿意把讓自己感動(dòng)的句段讀給大家聽？能說說你感動(dòng)的理由嗎？”接著出示一幅插圖，畫的是父親在位兒子制作冰燈的情景，讓學(xué)生談感受，是什么原因使“我”流淚了呢？最后，讓學(xué)生用動(dòng)情地語言說起了自己的父親。

　　教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)是：1、把握人物的動(dòng)作刻畫：學(xué)生在第二部分內(nèi)容中，自行對父親做燈過程中，所出現(xiàn)一些動(dòng)作詞，做出記號，（分別是：托、打磨、擦、捂、扭、掖）讓學(xué)生互相交流、小組討論，揣磨這些動(dòng)詞，來體會父親做冰燈所忍受的寒冷及把兒子的冷暖掛在心上的言行舉止中。2、抓住人物的語言描寫：讓學(xué)生分角色朗讀父子間的對話，從這些簡單樸素的對話中，父子間的親情躍然紙上，憐愛之情溢于言表，從而體會父子間濃濃親情。

　　四、教學(xué)中存在的不足之處：

　　1、課堂容量大，節(jié)奏快。在品味父親制作冰燈的動(dòng)詞時(shí)，如“捂”、“掖”等，因?yàn)閷W(xué)生對有些詞理解不到位，耽誤了學(xué)習(xí)時(shí)間，導(dǎo)致對父親語言的賞析有點(diǎn)倉促，在體味父子深情方面還有待錘煉。

　　2、語文教學(xué)應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)，使用語言的過程，成為師生一起享受生命成長的過程，這堂課強(qiáng)化了“人文感悟”，卻淡化了“語文感悟”。

　　3、課文的最后一句話是點(diǎn)睛之筆，是以贊燈來贊人，來贊美父愛。說父親做的冰燈是一盞最美的燈，不是美在外形，而是美在它所體現(xiàn)出來的純潔無暇的父子真情，要引導(dǎo)學(xué)生悉心體會，聯(lián)系自己的實(shí)際，結(jié)合爸爸關(guān)心自己的實(shí)例進(jìn)行討論。

　　心中那盞燈教學(xué)反思（二）

　　《心中那盞燈》是篇對童年往事回憶的文章。我在教學(xué)這篇課文時(shí)，針對父親為作者做一個(gè)冰燈這過程，把握課文的內(nèi)涵，通過洞析人物的刻畫，來展現(xiàn)父親對兒子的深愛之情。

　　我在教學(xué)中通過以下幾個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，來達(dá)到教學(xué)目的。

　　1、把握人物的動(dòng)作刻畫：學(xué)生在第二部分內(nèi)容中，自行對父親做燈過程中，所出現(xiàn)一些動(dòng)作詞，做出記號，（分別是：“托、打磨、擦、捂、扭、掖”。）讓學(xué)生同桌交流、小組討論，揣磨這些動(dòng)詞，來體會父親做冰燈所忍受的寒冷及把兒子的冷暖掛在心上的言行舉止中。

　　2、抓住人物的語言描寫：讓學(xué)生分角色朗讀父子間的對話，從這些簡單樸素的對話中，父子間的親情躍然紙上，憐愛之情溢于言表。體會父子間濃濃親情。

　　3、洞析人物的表情變化：課文在人物表情描述中，最突出表現(xiàn)是用“尷尬”這個(gè)詞。()既反映了父親想做玻璃燈籠而又沒有玻璃的無奈，又流露無法滿足孩子想要玻璃燈那種美好愿望時(shí)的歉疚。這種表情描述，達(dá)到了極致。通過讓學(xué)生查字典體會“尷尬”這個(gè)詞，來理解父親這時(shí)復(fù)雜的心情。

　　整個(gè)教學(xué)過程充滿感動(dòng)，真摯之情表現(xiàn)得淋漓盡致，從而達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

　　心中那盞燈教學(xué)反思（三）

　　《心中的那盞燈》是一篇精讀課文，課文通過描寫父親在寒冷的除夕之夜，親手為兒子打磨一盞冰燈，表現(xiàn)了父親對兒子深深地愛。文章寫得情真意切，感人肺腑，文字清新優(yōu)美。

　　文章的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會文章所表達(dá)的思想感情，感受親情的溫暖。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)習(xí)抓住人物行動(dòng)、語言等寫人的方法。

　　在教學(xué)這篇課文時(shí)，我重點(diǎn)把握好課文的第二部分，針對文中所刻畫的人物的動(dòng)作、語言、表情，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境：1、把握人物的動(dòng)作刻畫：學(xué)生在第二部分內(nèi)容中，自行對父親做燈過程中，所出現(xiàn)一些動(dòng)作詞，做出記號，（分別是：“托、打磨、擦、捂”。）讓學(xué)生談體會，揣磨這些動(dòng)詞，來體會父親做冰燈所忍受的寒冷及把兒子的冷暖掛在心上的言行舉止中。2、抓住人物的語言描寫：讓學(xué)生分角色朗讀父子間的對話，從這些簡單樸素的對話中，父子間的親情躍然紙上，憐愛之情溢于言表。體會父子間濃濃親情。3、洞析人物的表情變化：課文在人物表情描述中，最突出表現(xiàn)是用“尷尬”這個(gè)詞。既反映了父親想做玻璃燈籠而又沒有玻璃的無奈，又流露無法滿足孩子想要玻璃燈那種美好愿望時(shí)的歉疚。通過這種表情描述，來理解父親這時(shí)復(fù)雜的心情。在拓展中安排了“說一說”這一環(huán)節(jié)，通過圖片展示在生活的細(xì)節(jié)中所體現(xiàn)出的父愛，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，升華了主題。

　　雖然在課前做了比較充分的準(zhǔn)備工作，但在課堂上老師講得過多，留給學(xué)生的時(shí)間過少，學(xué)生的主體性沒能突出。在以后的教學(xué)中我會努力讓課堂真正成為學(xué)生的課堂！