一、教學片段

　　（一）、聯系生活找規律

　　我們用熱烈的掌聲向這些同學表示祝賀（有節奏的掌聲）、請再仔細聽一聽（師有節奏的鼓掌）、我們的掌聲里有沒有規律？

　　你還知道生活中哪些事物的排列是有規律的呢？

　　生1：我衣服上的條紋是有規律的。

　　生2：地板上瓷磚的排列是有規律的。

　　生3：我們的課程表每都是有規律的。

　　生4：一年四季也是有規律的。

　　……

　　評析：學生在涂、擺、猜等環節中、對規律有了充分的感知、體驗、已可以判斷出生活中有規律的事物。因此、此環節的出現貼切、自然、充分體現“學生活中的數學、學有用的數學”這個新課程標準的教學理念。

　　（二）、欣賞圖片體會數學美

　　看了這些圖片你有什么感覺？

　　生：很美、很整齊、很漂亮……

　　過渡：這些美麗的有規律的圖案都是設計師們精心設計出來的、你們想不想也當名小小的設計師呢？

　　（三）、小小設計師活動

　　利用學具里的圖片、圖形擺規律。

　　展示部分作品

　　匯報

　　生1：○□△○□△○□△

　　生2：○○△□□○○△□□

　　生3：○○△△□□○○△△□□

　　生4：□□△○□□△○□□△○

　　生5：○△○△△○△○△△

　　……

　　評析：讓學生用自己喜歡的圖形設計一條規律、給學生一個運用新知拓展思維的平臺。我發現他們在動手操作的過程中、個個神情專注、興趣盎然。當展示他們的作品時、個個躍躍欲試、一張張稚氣的臉上充滿著自豪和喜悅。

　　二、反思

　　每一個學生都具有不同的智力發展潛能、也能在不同的方面有突出的表現。教師能認識到智力的多元性、會使教學更加有針對性、也會使學生從教師的包容和啟迪中獲得更多的成功和自信。

　　在本節課的教學中、我充分的為學生創造了一個寬松、和諧的學習環境、提供給學生一個發展多元智能的空間、讓學生充分的展示自我。比如在小小設計師的活動中、有的學生運用兩種顏色設計規律、有的學生運用了多種顏色設計規律、有的學生采用了圖形設計規律、有的學生還注意了數量上的變化。在這個過程中、我們沒有理由要求所有的學生按照同樣的方式、學習同樣的課程、追求同步的發展、更沒有理由把所有的學生放在同一尺度上做統一比較。教學要充分尊重學生、尊重學生間的差異、尊重每一個孩子。