今天我執(zhí)教了《月光曲》。這篇課文講述的是貝多芬有感于一對(duì)窮苦兄妹而創(chuàng)作出世界名曲《月光曲》的傳說(shuō)。

　　這篇課文的重點(diǎn)之一就是領(lǐng)會(huì)兄妹之間的手足之情，原文是這樣的：貝多芬走近茅屋，琴聲忽然停了，屋子里有人在談話。一個(gè)姑娘說(shuō)：“這首曲子多難彈?。∥抑宦?tīng)別人彈過(guò)幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！”一個(gè)男的說(shuō)：“是啊，可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮。”姑娘說(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了。”

　　我的課堂實(shí)錄如下：

　　1、悟"善解人意"

　　師：請(qǐng)兩位同學(xué)分別扮演哥哥和妹妹，為我們讀讀這段對(duì)話，其他同學(xué)想想：從兄妹倆的對(duì)話中，你感受到了什么？

　　生答：“我知道了他們家很窮?！?/p>

　　“我明白了哥哥對(duì)于沒(méi)能讓妹妹聽(tīng)音樂(lè)會(huì)的事感到很內(nèi)疚?！?/p>

　　“我知道，這個(gè)妹妹很善解人意”。

　　這正是我需要的答案，我問(wèn)這個(gè)學(xué)生：“你從哪兒感受到妹妹很善解人意呢？”

　　生答：“從這兒：‘哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了。’”

　　師問(wèn)：“為什么你感受到了妹妹很善解人意？”

　　生：“因?yàn)樗幌敫绺缣珒?nèi)疚，所以才要哥哥別難過(guò)?！?/p>

　　師：“說(shuō)得好，誰(shuí)能把妹妹的善解人意通過(guò)朗讀體現(xiàn)出來(lái)？”

　　生讀。

　　2、"悟疼愛(ài)與體諒之情"

　　師：“從這個(gè)隨便說(shuō)說(shuō)中，你還能感受到什么?！?/p>

　　學(xué)生沒(méi)有反應(yīng)。

　　師啟發(fā)：“盲姑娘真的是隨便說(shuō)說(shuō)嗎？“

　　生答：“不是，她是真的很想去聽(tīng)貝多芬的音樂(lè)會(huì)。”

　　師：“那她干嗎要說(shuō)‘我只是隨便說(shuō)說(shuō)呢’？

　　生：怕他哥哥聽(tīng)了難過(guò)，歉疚。

　　師：“盲姑娘怕哥哥難過(guò)，改變了自己的初衷，從這兒你又感受到了什么？”

　　生：“我感受到妹妹十分疼愛(ài)哥哥，十分諒解哥哥，知道哥哥也不容易?！?/p>

　　師：真是兄妹情深啊！

　　我們一起來(lái)讀讀他們的對(duì)話。

　　3、悟"壓抑之情"

　　師：“盲姑娘想聽(tīng)貝多芬彈曲子的想法強(qiáng)烈不強(qiáng)烈？渴望不渴望？”

　　生：“應(yīng)該是強(qiáng)烈的。”

　　師：“從哪兒可以看出來(lái)？”

　　生：“‘那有多好??！’可以看出來(lái)?！?/p>

　　師：“你們能讀出她對(duì)音樂(lè)的這種渴望之情嗎？”

　　生讀出渴望之情。

　　師：“多強(qiáng)烈的渴望之情啊，而她后面卻只能改口說(shuō)：“

　　學(xué)生接：“我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了?！?/p>

　　師：“從這改變中，你看得出盲姑娘的內(nèi)心有怎樣的想法嗎？“

　　生：“她對(duì)音樂(lè)是非常喜愛(ài)的，現(xiàn)在只能說(shuō)‘隨便說(shuō)說(shuō)’，說(shuō)明她只能壓抑著自己對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)。“

　　師：“你真是盲姑娘的知音。你能把壓抑喜愛(ài)之情的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？

　　生讀。

　　4、悟"無(wú)奈凄楚之情"

　　師：“明明喜愛(ài)卻迫于困境說(shuō)不喜愛(ài)。你們說(shuō)，盲姑娘心里除了怕哥哥傷心，壓抑自己對(duì)音樂(lè)的渴望之情外，還會(huì)有怎樣的感受？”

　　生沒(méi)反應(yīng)。

　　師：“你們把盲姑娘

　　這兩句話連起來(lái)讀一讀。”

　　生讀，然后舉手：“我還感受到盲姑娘對(duì)這樣的生活也很無(wú)奈?！?/p>

　　師：“領(lǐng)悟得好，請(qǐng)你讀出被生活所迫的無(wú)奈感?！?/p>

　　生：“我感受到，盲姑娘心里其實(shí)還是很苦的。”

　　師：“是??！這樣的情況下，誰(shuí)的心里不苦呢，請(qǐng)你讀出心中的苦澀感?！?/p>

　　5、悟“兄妹情深”

　　師：“妹妹到底喜歡什么，在想什么，做哥哥的心里清不清楚？”

　　生：“清楚”。

　　師：“所以他才那么?”

　　生接：“那么內(nèi)疚、自責(zé)?！?/p>

　　師：真是兄妹連心?。∽屛覀儼阉械母惺芏纪ㄟ^(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

　　在反復(fù)讀文字反復(fù)品句子的過(guò)程中，學(xué)生的感受力不斷加強(qiáng)，感受的層次也不斷加深，我很欣慰。

　　以前我總是很著急，為什么我的學(xué)生總是不能領(lǐng)悟到深層次的感受呢？有一次徐主任聽(tīng)了我的課，發(fā)現(xiàn)了我有一個(gè)不足之處——反饋語(yǔ)沒(méi)有發(fā)揮最大的作用。徐主任說(shuō)：“老師的反饋語(yǔ)有很多作用：表?yè)P(yáng)的作用、糾錯(cuò)的作用、推動(dòng)課堂進(jìn)程的作用、概括的作用、提升的作用等等。你的反饋語(yǔ)在提升學(xué)生的感受層次方面沒(méi)發(fā)揮出作用，所以學(xué)生的理解總是浮于表面，不能深入。你在備課時(shí)，就要想好你要理解的句子有幾層含義，把它們像整理抽屜一樣一層層排好，然后預(yù)設(shè)一下，學(xué)生答到哪一層時(shí)，你該用什么樣的反饋語(yǔ)讓學(xué)生能更上一層，使學(xué)生向文本更深處理解，那么你的反饋語(yǔ)才是有實(shí)效的?！?/p>

　　正是有她的這一番點(diǎn)撥，我才有所感悟，今天就實(shí)驗(yàn)了一番：先是對(duì)《月光曲》中這一段對(duì)話進(jìn)行了深入的思考，得出了五層含義，再準(zhǔn)備好了引導(dǎo)學(xué)生層層深入的反饋語(yǔ)，從授課的效果來(lái)看，很不錯(cuò)，真要感謝徐主任這一好點(diǎn)子。