一、情境導入，引發興趣，漢語拼音《y w》 教學反思。

　　一年級學生的認知能力決定了我們應該把學習同生活聯系起來，把所學知識用具體形象的圖畫展示出來。所以學習聲母y，w時，我們從問題情境入手，并加入了情景圖，這樣既能激發學生學習的熱情與興趣，又容易讓學生將所學的聲母同現實聯系起來，便于記憶。同時又復習了已學聲母。

　　y、w是兩個比較特殊的聲母，他們同韻母i、u讀音相似而且與i、u聯合組成整體認讀音節。在講解字母字形時，啟發誘導學生聯想，今天所學字母與我們日常生活中的哪些東西相像，這樣即訓練了學生思維的能力也加深了學生對新學字母的印象。

　　二、對比，加深印象。

　　鑒于y，w的特殊性，在講解時要注意將他們同i、u區別，大y和大w讀音輕短，而小i小u讀音響長，口型也不能變，對比中學生能較好地區分聲母、韻母、和整體認讀音節。

　　一年級的學生以形象思維為主，為了維持學生學習的熱情以多種形式進行教學，在引入整體認讀音節時，通過講故事的方式告訴學生整體認讀音節是如何形成的，究竟應該怎么寫。

　　三、多種形式，突出重點。

　　本課教學的重點是整體認讀，經過前兩課的學習，雖然學生對整體認讀音節有一定的印象，但并不深刻，很多孩子在碰到時仍然會分開來拼讀，針對這一現象，本課我重點放在鞏固整體認讀音節上，采取了：

　　1、故事鞏固，教學反思《漢語拼音《y w》 教學反思》。

　　yu比較難記住，于是我講了一個故事，小ü看見小i和小u被大y和大w帶走了，它急得哭了。這時候大y看見了，于是來幫助它，牽著小ü的手，將它淚珠兒擦干，這就是yu。

　　2、用音節說字音。

　　在課堂上，注重學生各種形式的讀，并能夠對于學生的讀音予以及時反饋。注意了學生知識的拓展。如讓學生用帶調音節說字音。這樣做有利于知識的鞏固，適當的聯系也有利于牢固的掌握知識。

　　3．游戲鞏固。

　　課上利用學生感興趣的游戲形式，讓學生把字母送回家，激發學生拼讀的興趣，同時也鞏固了本課的知識。

　　四、及時肯定，增強學習興趣。

　　抓住每一個學生的閃光點，及時給予肯定，讓他們感受成功喜悅，從而增強他們學習興趣。例如我讓學生試讀戴帽子的音節時，得到了全班同學的表揚，學生就顯得異常激動，臉上幸福快樂的光芒就情不自禁地顯露出來。其他學生也非常渴望得到別人的贊賞，學習熱情高漲。