一年級孩子走進小學，經過一個多月的學習，孩子們感受祖國語言文字的魅力，對漢語拼音的學習也告一段落，下面就一年級近階段教學經驗進行總結如下：

　　一年級的漢語拼音教學已經結束，在這一個多月的拼音教學中，我們一年級老師群策群力，力求使每一個學生都能熟練地掌握漢語拼音這個學習的工具。

　　漢語拼音的學習，是一年級學生的學習重點，也是一個難點。如何引導學生學好漢語拼音，我們做了以下嘗試：

一、緊密聯系生活

　　漢語拼音是抽象的，要使抽象的符號化為學生容易理解、記憶甚至喜歡的內容，就應該讓漢語拼音的學習生活化，讓學生從熟悉的生活環境中提煉出對拼音符號的認同、理解。例如在教“m”這個音節時，請三個孩子上臺來站在一塊組成“m”的形狀，然后讓學生把觀察到的用一兩句話說出來，孩子們有的說：“像個城門”，有的說：“像兩個橋洞”。例如教學復韻母“ɑi”的四聲調時，讓學生聽句子“我愛讀書、小鳥挨著媽媽、爺爺對人總是那么和藹”，說說聽到句子中的“ɑi”的讀音。

二、重視“讀”的練習

　　漢語拼音的學習，讀是非常重要的。無論是聲母、韻母的發音，還是音節的拼讀，都與讀分不開。正所謂熟能生巧，要流利地朗讀拼音，需要平時的多讀多練。我們充分利用早讀課、語文課等時間讓學生朗讀，并且要求學生每天放學后堅持朗讀拼音二十至三十分鐘。我們還充分利用了《語文同步拓展》這本書，讓學生拼讀書上的內容，既進行了拼讀訓練，又學到了課外知識。

三、充分發揮“小老師”的作用

　　一年級的學生對老師有一種與生俱來的崇拜心理，如果讓他做小老師，一定能極大地激發他的學習熱情，讓學生主動地學習。

　　1 “課堂小老師”——在課堂上，我們經常讓學生做老師帶大家讀拼音，“小老師”帶得認真，同學們跟讀也很認真。

　　2 “課間小老師”——班級中總有一些接受能力慢的學生，如果教師一個個去教，時間和精力都不能保證，這時就可以充分發揮“小老師”的作用，讓兩三個學生組成學習小小組，讓學習能力強的孩子當當“小老師”，幫助小伙伴學習。

　　3“家庭小老師”——很多家長在輔導孩子學習漢語拼音得過程中，很多家長都反映對漢語拼音比較陌生，尤其是對三拼音節、整體認讀音節可能還沒有孩子分辨得清楚，這時就可以讓孩子在家里當當“小老師”，教教家長，正所謂教學相長，孩子“教”的過程其實正是一種很好的學習過程。