（１） 正確使用“情境圖”與“語境歌”。

　　在“漢語拼音”教學(xué)中，我們要根據(jù)教材的特點來教學(xué)，特別要注意用好“情境圖”和“語境歌”。教學(xué)時用“情境圖”引出聲母、韻母就可以了；“語境歌”是用來鞏固“聲母、韻母”認(rèn)讀成果的，要注意把握好它們的使用時機(jī)。值得提醒的是，在使用“情境圖”、“語境歌”時，要防止出現(xiàn)兩個偏向： 一是只強(qiáng)調(diào)“情境圖”、“語境歌”的一般功能（如觀察、思維、表達(dá)等），卻忽略了漢語拼音教學(xué)的根本目標(biāo)。不要在指導(dǎo)學(xué)生觀察、說“情境圖”上花過多時間。這樣，很容易變成“看圖說話”課。二是只看到“情境圖”、“語境歌”與聲母、韻母的表層聯(lián)系，而忽略了它們上述的深層意義和根本價值。

　　（２） 要在教學(xué)生準(zhǔn)確拼讀音節(jié)上下功夫。

　　教“漢語拼音”要在幫學(xué)生讀準(zhǔn)音節(jié)上多花一些功夫。學(xué)生拼讀音節(jié)時也要借助他們的口語經(jīng)驗，從言語實踐中來，再回到言語實踐中去。要讓學(xué)生掌握拼讀音節(jié)的要領(lǐng)再舉一反三，觸類旁通。如，“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”“三拼法”的要領(lǐng)“聲輕、介快、韻母重，三音相連猛一碰”，拼讀十幾個之后，自然就會成為學(xué)生熟練的順口溜，成為歌訣式的拼讀。當(dāng)然，萬事開頭難，一開始教師可以領(lǐng)讀，后面的就可以讓兒童順口“溜”下去了。拼讀時，還要注意讓學(xué)生養(yǎng)成讀輕、讀短的良好習(xí)慣。

　　另外，“音節(jié)數(shù)調(diào)法”、“音節(jié)定調(diào)法”、“韻母定調(diào)法”這三種拼讀方法，仍是常用的方法。一般來講，初學(xué)時適宜采用“音節(jié)數(shù)調(diào)法”，然后再逐步使用“音節(jié)定調(diào)法”與“韻母定調(diào)法”。

　　（３） 要努力激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。

　　剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生生性好動，形象思維比較活躍，教師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的這一心理特點來進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)要力求生動活潑，應(yīng)該多采用歌謠、游戲、活動等方式。如教學(xué)聲母ｂ、 ｐ、 ｍ、 ｆ，可先教學(xué)生念聲母歌訣： 水上沖浪ｂ ｂ ｂ，小猴推車ｐ ｐ ｐ，兔采蘑菇ｍ ｍ ｍ，手拄拐棍ｆ ｆ ｆ。讀幾遍后，可讓學(xué)生“擊節(jié)而歌”。練習(xí)拼讀音節(jié)，則可采用“摘蘋果”等方式。有條件的也可以采用錄音、錄像、多媒體等手段。這樣，就能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，效果也就會好。